党晓斌 刘爱霞 刘金生 郭春蕾 常乐
沈阳城市建设学院 土木工程系 辽宁省沈阳市 110000
摘要：一直以来，高校思政课程作为大学生思想政治教育的主阵地，对大学生思想政治培养和形成起到非常重要的作用。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想；政治工作会议的讲话中要求“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。各高校逐步开展“思政课程”教育，将思想政治理论与专业课程相结合，利用思政课程与课程思政相结合，提高大学生的政治思想觉悟，培养正确的世界观、人生观、价值观。沈阳城市建设学院于2019年底在全校开展课程思政申报工作，共申报课程思政校级课程20门，为了对我校课程思政创新实践经验，针对本专业工程测量思政课进行创新实践的经验调查研究，在了解和掌握课程思政目标、内容、创新点及实施过程后，于2021年2月1日-2021年2月10日采用网络问卷调查，分别对开设课程思政测绘工程专业19级和土木工程专业18级进行学习效果调查，同时对未开设课程思政学生道桥专业19级、无机非金属专业19级学生进行相应问卷调查，并对调查结果统计分析，结合工程测量课程思政创新点进行剖析，将思想政治教育的相关内容融入工程测量课程知识传授中，采用学科融入的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领，达到“课程育人”的目标。将思政教育中三观教育、中国梦、社会主义核心价值观与工程测量中地图版图测量、珠峰测量、北斗测绘、国测一大队精神等，职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，努力实现具有“全球视野、国家情怀、创新精神、专业素养、测绘精神”的人才培养目标。
关键词：课程思政；爱国教育；测绘精神；价值观
一、概述
随着我国改革开放的不断深入，中国特色社会主义进入了新时代。新时代的中国既是经济与社会走向高质量发展的转型阶段，也是各种矛盾和思潮更加纷繁的历史时期。其中，在意识形态领域，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化战略，千方百计与我国争夺青年、争夺群众，两种制度和价值观方面进行着长期、负责的较量；在国内，40年改革开放的持续深入，社会思想多元、多样、多变的趋势愈发凸显、新时代，意识形态工具具有根本性、战略性和全局意义，事关党的前途命运，国家的长治久安，名族凝聚力和向心力。
为此，从2004年中央16号文件，到2014年中央59号文件，再到2016年中央31号文件，都大力强调要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和运用各种学科所蕴含的思想政治教育资源。因为思想政治教育是引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，是引领大学生深刻认同并积极践行的根本任务。所以，要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强高校思想政治工作，建立健全学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步促成中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果进教材、进课堂、进头脑。同时,“要强化思想理论教育和价值引领”，持续推进社会主义核心价值观建设，引领高校主流意识形态健康向上，深入实施马克思主义理论研究和建设工程。
目前高校思政教育的现状来看，长期以来高校思政课与其他课程协同育人的格局未有效形成，高校思政教育仍存在“孤岛化”困境，就我校而言2019年以前，思政教育主要包括：1、马克思主义理论课：（1）《马克思主义哲学原理》、《马克思政治经济学原理》；（2）《邓小平理论概论》（3）《毛泽东思想概论》（4）《当代世界经济与政治》；2、思想品德课：（1）《思想道德修养》（2）《法律基础》、《形势与政策》。思政课程主要集中在学生大一、大二阶段，相对于学生4年本科生涯来说，思政授课跨度主要集中在入学前两年，后两年面临着一定认识薄弱区。而且思政课程授课方式单一，缺乏与专业课程的有效衔接，尤其是从工程专业角度理解我国的整体制度的优越性，职业道德与思政内容的联结性，世界观、人生观、价值观与今后所从事的专业有效结合，提升人生幸福感、工作成就感、爱国主义热情。
针对目前思政教育和课程思政面临的现状，以及我校课程思政面临的问题，对工程测量课程思政的授课内容、方式、创新点、授课过程和效果进行调研，从学生学习和教师授课角度，通过网络问卷调查、调研授课教师、访谈上课学生，分析、总结我校课程思政现状，工程测量课程思政实践的效果和创新之处，从学生调研角度对我校相关课程思政开展情况进行总结，希望对民办高校课程思政改革起到一定支持作用。
二、工程测量课程思政简介
工程测量课程为测绘、土木、道工、建工、道桥、给排水、造价的专业基础课程，经过十几年的教学积累和改革，逐步由理论和实验授课，扩展为理论、实验、实践三层次授课过程。
由单纯的课堂理论授课和室外实验授课，延伸到线上、线下混合式授课，虚拟实验操作网络平台和室外仪器操作相结合的实验、实习授课。由传统的单一模式授课，发展为目前的翻转课堂授课、学科竞赛融合授课。由专业基础课程扩展为课程思政相结合的重点思政融合课程。
该课程于2020年3月申报为沈阳城市建设学院课程思政课程，主要将将思想政治教育的相关内容融入工程测量课程知识传授中，采用学科融入的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领，达到“课程育人”的目标。将思政教育中三观教育、中国梦、社会主义核心价值观与工程测量中地图版图测量、珠峰测量、北斗测绘、国测一大队精神等，职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，努力实现具有“全球视野、国家情怀、创新精神、专业素养、测绘精神”的人才培养目标。
三、工程测量思政课调查研究
在了解和掌握课程思政目标、内容、创新点及实施过程后，对工程测量思政课程授课教师通过网络访谈的方式，对五名授课教师采用腾讯会议、微信、QQ等方式进行访谈，访谈内容包括：教师如何看待“课程思政”？课程教学在落实“课程思政”前后有什么变化？在实际教学中与学生之间是如何互动的，特别是思政课程方面？结合多年教学经验，教师对“课程思政”以后的发展有什么想法或建议？从访谈结果，并结合专业课视角，对工程测量课程思政的现状和教师授课感受，授课过程及对课程的总结来看，主要有以下几方面问题和解决方案。课堂教学主要以专业知识为主，欠缺实践锻炼、学生的观念容易被现实影响等。学生对课程知识点和思政元素的融入度比较敏感，课程思政对学生的吸引力主要在于专业课程内容与“思政元素”的紧密结合，在理解专业基础的前提下，用专业知识所涉及的重要事件与“思政元素”想融合，逐步扩展，将政治价值观教育润物细无声地融入专业教育之中。“课程思政”的开展需要采取多种方式和内容进行教育，不只是课堂讲授，从调查结果来看，教师采用多样化授课方式，学生的学习兴趣更浓厚。教师更希望将课程思政纳入不同的专业课中，增加思政元素的覆盖范围，不同课程知识点相链接，思政元素覆盖大学生课程主体内容，提高学习效果。
四、结论与建议
1、课程思政对学生的吸引力主要在于专业课程内容与“思政元素”的紧密结合，在理解专业基础的前提下，用专业知识所涉及的重要事件与“思政元素”想融合，逐步扩展，将政治价值观教育润物细无声地融入专业教育之中。在课程调查过程中，学生印象最深刻的是将水准测量、三角测量原理与珠峰测量技术过程相类比，从而延伸至珠峰测量的意义，8848.86米对整个中华名族的意义。
2、“课程思政”的开展需要采取多种方式和内容进行教育，不只是课堂讲授，从调查结果来看，在工程测量思政课程中，学生更喜欢播放与思政内容相关的视频短片（如：攀登者、国测一大队精神、北斗研发历程），以及教师将这些思政元素编制成故事与知识点层层递进的展现给学生。部分学生希望可以通过寒暑假实习调研环节，亲自深入当地测绘管理部门，了解国家、省、市级测绘先进事迹，增加职业自豪感。
3、从调查结果来看，学生对“思政课程”和“课程思政”的互补性和协调性不够了解，在开设课程思政的课程和年级，学生要利用课外时间进行“思政课程”的复习和再学习，尤其是马克思主义、毛泽东思路、邓小平理论、习近平讲话关于学习方法、实践过程等，可以高效提高学习意识、学习动力和学习方法的思政知识。
4、在课程思政和思政课程中，需要以学生为主体的教学相长的育人过程。学生主动参与课程思政内容的检索、查询、整理，并有针对性的进行课堂汇报，从而达到学生的参与度与课堂教学的质量成正比。
参考文献
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基金项目：2020年度沈阳城市建设学院“课程思政”示范课程项目