姬臻臻
濮阳职业技术学院 河南 濮阳457000
摘要：我国的职业指导在20世纪初受美国等西方国家的影响, 在黄炎培等教育家的倡导和一些留学生回国的推动下, 有一定程度的发展。当时的口号是:使无业者有业, 有业者乐业;求人者得人, 求事者得事。主要工作是调查职业需求;调查毕业生资源;向毕业生演讲职业需求等。这是帕森斯模式在中国的最初实践。在中断一个相当长的时期后, 80年代再次兴起职业指导, 人们对其意义和必要性、重要性等方面的理解是深刻的, 但对其本质的理解带有历史的惯性或由于工作的紧迫还来不及理论思维, 仍然是帕森斯式的“就业安置”。对普通的择业者来说, 就业安置是需要的, 但对学生这一个特殊的对象群体来说, 是远远不够的。只局限于学生毕业时的职业安置, 特别是强调人与职业的匹配问题就受到现实的挑战:到学生毕业时, 社会所提供的就业机会已非常明确, 学生也已经没有发展的余地, 他们只能根据现有的条件在少数几种职业中作出决策, 抑或在信息匮乏中待业而无所适从。联合国教科文组织在《学生生存》的报告中, 批评这种人与职业的客观配对是“新马尔萨斯论”;并且认为, 不应培养青年人和成人从事某一种特定的、终身不变的职业, 而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。由此我们反观大学生就业指导:只局限于政策说明、信息服务、技巧点拔, 其弊端显而易见。必须理性地思考和回答就业指导应为何的问题。只有如此, 才能使就业指导实现其功能化的表达。
关键词：大学生；职业指导；理念；模式
引言
从形式逻辑的角度看, 对就业指导来说, 从其本身所能表征的涵义上往往理解成为就业而进行的指导。因而也就必然同安置就业同义, 也必然重现帕森斯模式。由于就业指导所涉及对象的外延不只是毕业生, 而应是大学生 (针对大学生群体而言) , 因此, 毕业生的就业指导应为大学生的就业指导, 从四个规定性体现大学生就业指导应有的理念和操作模式:
第一, 就业指导应人本化、以人的发展为主旨。按着帕森斯特性——因素理论的观点, 社会上不同的职业都具有不同的因素, 它们要求工作人员都具有一定的个人特质。因此就业指导的指向试图为每种职业定出一个明确的对人要求的标准, 并试图编制出一套测试个人特质的工具。
在长期的实践中, 人们发现尽管一些职业的录用标准得以确定, 心理测量的工具日臻完善、技术水准不断提高, 但因职业种类繁多, 并且职业发展演化迅速, 难以确定各种职业所需的个人特质;另外心理测量工具的信度和效度也不能尽如人意, 受多种因素的影响, 以此为基准的人职匹配过于客观化, 而对人本身的诸如态度、期望、人格、价值观等择业主体的主观因素重视不够, 这样的人职匹配是粗疏的, 尤其是毕业生在择业环节上实现人职匹配更是难以实现的。通过就业指导把人配置到特定的职业上“一个萝卜一个坑”更不是现实的。但并非不需要人职匹配:求职者选择其适宜的职业, 个人特长和潜能得最大限度的发挥;职业与其适宜的劳动者相匹配, 也才能发挥其最大的社会效益。
第二, 就业指导应贯穿于学习生活的始终。人的职业兴趣、能力的发展是个长期的、连续的发展过程, 职业选择不是在面临择业时才有的单一事件, 而是一个发展过程, 因而就业指导应是一个长期的、系统的工作。从发展心理的角度看, 人的童年时期就孕育了职业选择的萌芽, 随着年龄、资历、教育等因素的变化, 人们职业选择的态度、期望、兴趣也会发生变化。发展性职业指导理论认为, 职业发展如同人的身体和心理发展一样, 可以分为几个连续的发展阶段, 每个阶段都有一定的特征和发展任务, 如果前一阶段的职业发展任务不能很好地完成, 就会影响后一阶段的职业发展任务, 导致职业选择时发生障碍。因此, 从大的范围来说, 大学的就业指导应衔接中学的就业指导和大学后的职业生涯规划。就大学的就业指导来说, 一年级着重职业生涯认知和规划, 二年级着重基本能力的培养, 三年级着重职业定向指导, 四年级着重择业指导与就业服务。四个阶段相互贯通, 有机连接, 形成较为完善的就业指导体系。
第三, 就业指导应使大学生构筑职业生涯的四个支柱。大学阶段是职业生涯的预备期, 为使职业生涯坚实有力, 需构筑四个支柱:一是学会学习。学会学习是学习能力的表征, 包括认知、理解、消化吸收能力、知识系统化的能力;掌握广泛的普通的知识与深入研究少数学科相结合的能力。尤其是掌握学习的方法, 同日益形成的学习型组织、学习化社会相适应, 以便从终身学习中获取种种发展机会。二是学会做事。学会做事是职业适应能力的表征。如何使学习与未来的工作相适应, 已不能像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了适应某一特定的工作, 而应是适应职业的流动和自主创业。三是学会共同生活。学会共同生活是现代社会现代化的人的素质特质之一, 合作是现代人的广泛性要求。现代人必需具有情感同化的态度和意识, 认识自己, 接纳他人, 合作共处。在全球化迅速发展的背景下, 更要懂得人类的多样性和相互依存性, 要具有向相异性开放的能力以及应对人与人之间、群体之间、民族之间不可避免地出现的紧张关系的能力。四是学会生存。学会生存是前三种学习成果的主要表现形式。个体要有适应和改造自己环境的能力。职业生活是生存的手段和实现价值追求的途径, 而其生存能力发展的各个阶段又是与人格的不断成熟相一致, 充分地发展自己的人格、发展个性, 并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
第四, 就业指导应专业化、专家化。就业指导是一个专业, 并非行政。要使就业指导向专业化方向发展, 必须与行政工作相分离, 形成就业指导人员的职业化, 进而实现就业指导的专家化。反之, 没有从事就业指导人员的职业化, 就不可能有专家化的实现, 因而也就不可能有专业化的就业指导的出现。只有实现就业指导的专业化, 就业指导才能科学地、规范地发展。
结语
新时期社会发展下教育教学工作也发生很大转变，大学生就业指导工作开展对大学生就业率的提升发挥了重要作用。文章通过对大学生就业指导进行分析，对指导工作提出一些建议，相信在日后大学生就业指导工作将会更加完善。