孙绳山 王子剑 马 正
(空军勤务学院研究生大队 江苏 徐州 221000)
摘要：立足于推进《军队院校教育条例（试行）》的落地生根，从加强顶层设计、健全法规制度，夯实自身素养、提升教学能力，健全考核流程、完善考核评价三个方面探索学员队干部获取教员资格的对策措施，促进新时代军事教育方针的贯彻落实。
关键词：学员队干部；教员资格；对策
新颁布的《军队院校教育条例（试行）》（以下简称《条例》）明确指出：“军队院校其他教育工作者，包括管理人员、教学辅助人员和其他专业技术人员；军队院校应当加强其他教育工作者队伍建设；军队院校鼓励学员队干部申请获得教员资格，承担教学任务，引导学员队干部全面发展。”学员队干部是军队院校教学管理队伍的重要组成部分。探究学员队干部获取教员资格的对策措施，既是贯彻新时代军事教育方针、落实《条例》的具体举措，又为完善军官成长路径、勾画个人发展蓝图提供了新的思路和方法。
一、加强顶层设计，健全法规制度
鼓励学员队干部获取教员资格在《条例》中首次提出，为学员队干部的发展提供了理论参考，但是在制度落实层面上还存在空白，亟待补充完善。
明确申请条件。类似于每年全军组织的文职招考一样，学员队干部想要获取教员资格，需达到一定的“门槛”。获取教员资格的申请条件显得尤为重要，并不是所有队干部都能够申请获取教员资格，对于一些在某些方面素质不过硬的队干部，如体能成绩、政治理论水平等，应作为学员队干部申请获取教员资格的硬性条件，待其完善发展自身后方可申请获取教员资格。与每年组织的文职教员招考不同，对于想要申请教员资格的队干部，酌情弱化其专业、学历、资格证书等要求。鼓励工作经历丰富的学员队干部主动申请获取教员资格，经历丰富的队干部有助于开拓学员的视野，拓宽学员的思路。着眼于不同的课程教学需求实际，综合考虑课程大纲标准，有针对性地提出申请条件，例如允许军事训练主官要在申请军体教员资格上占优势，政治主官要在申请政治理论课教员资格占优势，要想达到此种目的，必须在申请条件上倾斜。明确各类课程的申请条件，适当放低学员队干部获取教员资格的“准入门槛”，促进学员队干部全面发展。
完善培养机制。学员队干部获取教员资格，单靠自身的努力是不够的，需要院校建立相应的培养机制，组建成立教员教学能力发展机构，如教员教学能力发展中心等，帮助学员队干部提高自身的教学能力。可与每年院校新晋的文职教员同时组织培训，旨在于提升队干部的教学理论水平、教学组织能力、教学基本功等能力素质。采取“阶段考+结业考”模式，通过考核的学员队干部可以进行教员资格的申请。培养过程中，专业系（部）以及教研室要主动帮带学员队干部获取相应教员资格，实行导师制，指定资深的教学骨干全程参与学员队干部教学能力的培养，辅导学员队干部尽快提升自身的教学能力素养。
做好奖励激励。选择恰当的时机，对学员队干部进行思想政治教育，教育引导学员队干部做出尝试，积极动员学员队干部申请获取教员资格，使其从思想上转变、在心理上认同、在行动上支持，从具体行动上支持《条例》的推动落实。同时，制定相应的鼓励措施，在学员队干部间塑造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，以此激发学员队干部申请获取教员资格的热情，激励学员队干部获取教员资格，比如对于获取教员资格的学员队干部优先进一步任用，评功评奖优先考虑，给予一定的物质奖励等。
二、夯实自身素养，提升教学能力
学员队干部致力于一线学员队的行政管理工作，与军队院校教员能力素养要求有着明显的差异，学员队干部申请获取教员资格必须下功夫做出转变，提升自身的教学能力素质。
学习专业理论知识。教员传播的知识不能局限于书本当中，一名合格的教员需要具有本专业的基础理论和专业知识，了解本专业本领域发展的知识前沿，努力成为本专业的行家。教员不仅仅要具备基础理论知识，更重要的是要具备深化和创新发展本学科现有知识的能力。学员队干部申请获取教员资格，扎实的理论知识功底是必不可少的。学员队干部应该通过网上MOOC、跟课跟训、学术讲座等各种途径努力提升自身的理论知识水平。教员有一桶水，才能给学员一碗水，在理论知识学习的过程中，做到不仅知其然而且知其所以然，为日后获取教员资格，承担教学任务打下坚实的基础。
打牢教学设计能力。教员的教学对象层次繁杂，不同的学员层次（研究生学员，本科学员，士官学员，任职培训学员等），设计不同的课堂教学计划，讲授不同的课堂教学内容。实事求是，坚持一切从实际出发，学历教育学员倾向理论教育，任职培训学员偏向实践运用，做到“因材施教”。教学的设计要区分理论教学和实践教学，不同的教学模式，教案的编写和教学计划的撰写有所差异。学员队干部选取一个班次的课程，以此为教学对象进行反复练习，设计教学计划和课程教案，请导师、教学领域专家教授审阅，提出修改意见。如此反复循环，提升自身教学设计能力。
锤炼语言表达能力。语言是教员和学员沟通过程中的有力工具，是教员传授知识和学员获取知识的桥梁和纽带。教员在课堂教学中，语言表达是主要传授方式，教学语言的表达方法是否准确生动，将对教学效果产生重要影响。学术研究上的语言表达不同于日常会议、生活中的言语措辞，部分规范的专业术语容不得半点马虎。学员队干部要熟练掌握专业理论课教学的专业规范术语，同时，要精简规范自身课堂教学过程的语言，准确传授给学员教学内容。
强化信息技术能力。信息化时代的今天，教员的教学离不开信息技术的使用。讲好一堂课需要不仅仅局限于课本的知识，作为一名教员，要扩充课本知识，向外延伸。娴熟运用信息检索，在庞大的知识库中筛选出关键点为己所用，传授给学员，起到画龙点睛的作用。学员队干部的信息技术能力也千差万别，学员队干部要静下心来，自己动手去制作PPT，搜索课程教学材料。把握平日为学员开展政治教育、安全教育的机会，精心准备，制作讲课课件，完善补充教育材料，提升信息素养水平。
三、健全考核流程，完善考核评价
学员队干部获取教员资格，不仅仅要把控申请的“入口关”，还需要明确获取教员资格的“出口关”。
完善评价体系。学员队干部获取教员资格的考核评价体系，与学员队干部能否获取教员资格息息相关，应在持续实践中不断完善发展。参考教员的评价体系，学员队干部获取教员资格的考核可采取定量考核与定性考核相结合的方式。定性考核以教学能力展示、相应学科领域内专家面试考核、口试答辩为主，评定为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。定量考核采取打分排名的形式，对于体能考核不合格的学员队干部实行一票否决，综合考量学员队干部的基础理论知识、教学设计能力、语言表达能力、组织协调能力、信息技术能力等，利用DEA和AHP分析方法对于学员队干部进行评价打分。
健全考核流程。探索获取教员资格的考核流程，有利于推动学员队干部获取教员资格。建立“行政管理单位—教学单位—教务部门”的三级考核流程，行政管理单位审核发出申请的学员队干部的相关材料，包括申请人的体能成绩、思想政治素养等基本素养，提交申请人任期内的成绩成果，将意见和材料提交至教学单位。教学单位组织组织教学骨干力量对进行打分排序，主要考核申请人的基础理论素养和教学功底，形成意见后，提交至教务部门。教务部门组织专家教授对申请人进行面试考核，对三阶段考核赋予对应权重，得到申请获取教员资格的学员队干部考核成绩，公示后按比例择优批准学员队干部获取教员资格，承担教学任务。
四、结束语
学员队干部是基层教学管理的主体，负责抓好学员课余学习训练、维护教学秩序等活动，对促进教学质量提升、推动院校发展具有重要作用。学员队干部从教学管理走向一线教学，能够充分发挥其教学管理中积累的经验。本文探究了学员队干部获取教员资格的对策措施，为贯彻新时代军事教育方针提供了理论借鉴，是推动《条例》落地的具体举措。虽然提出了一部分对策措施，由于处于开始阶段，后续仍需要在实践中不断补充完善。
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