陈松、崔彦军、陈杰
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摘要：建筑工程计量与计价是工程造价专业的核心课程，其具有专业性强、系统性强、实践性强等特点。课程教学模式目前大多还是以课堂讲授为主，这种教学模式侧重以教师为中心，学生在课堂上参与度低，学习兴趣难以被有效激发，教学效果并不理想。随着我国教育不断朝着网络化、智能化等方向发展，教育观念也随之改变，教学模式逐渐由以教师为主导转变为以学生为中心。以学生为中心，强调学生作为课堂的主导者，其自主学习、课堂讨论等活动时间增加，教学方式也由原来单一的讲授法转变为多种教学方法相结合。这种教学理念，更强调学生自主学习能力的培养，更有利于学生的发展和教学的进步。基于此，本篇文章对建筑工程计价课程教学改革进行研究，以供参考。
关键词：建筑工程；计价课程教学；改革研究
引言
工程造价专业旨在培养具有工程实践能力的创新综合型人才，是应用型专业，其课程体系应与建筑行业发展趋势相符，尤其是其中的核心课程——工程计量与计价，其教学更应该根据建筑行业发展实际情况展开。装配式技术的出现，使建筑工程项目建设出现了新的模式，设计环节、施工环节、合同管理与措施项目变更都在发生变化，其计量计价模式也随之发生了改变。
1建筑工程计量与计价课程开展改革的必要性探讨
建筑工程计价与计量课程是工程造价专业的核心课程之一，在这一课程中渗透思政教育元素，挖掘专业教学中的思政教育材料，形成以思政教育为主线的工程领域的案例库。专业教育和思政案例结合起来，将思政教育内容与建筑工程计量与计价课程结合起来，构建新型课程内容，实现专业化的、实用性强的、润物细无声的思政教育，摸索一条可以复制到其他专业的课程思政教学体系和教学改革的途径，构建全程育人的思政教育体系。建筑工程计量与计价课程是工程造价专业学生的必修课，较为基础，专业性强，课程内容深刻。本课程中开展思政教育是很有必要的。该课程的授课对象为高年级学生，他们中大部分人即将踏入社会，对未来有一定的职业规划，对行业有着美好的憧憬，同时，也伴随着未知的迷茫感。建筑工程计量与计价课程作为学生在校专业学习与未来工作岗位连接的纽带，通过理论知识与工程案例展开教学活动，让学生了解行业情况、岗位需求以及我国建筑工程行业发展的繁荣景象，以主人翁意识踏上工作岗位，从思想政治的高度去理解行业与职业，做好主动规划、科学规划，从思政层面培养个人的综合能力。
2《建筑工程计量与计价》课程的教学特点
（1）教学内容信息量大。《建筑工程计量与计价》课程的教学内容丰厚、广泛，不仅涵盖建筑工程计量与计价、工程计算规则、工程造价文件等方面的内容，还要求学生能通过工程量计算规则正确计算现实工程项目的工程造价，这就要求学生对建筑工程建设所涉及的建材构件、设备工序等进行详尽准确的认知，而建筑工程的建筑构件、建筑材料、施工设备等都非常多，而且其施工周期、施工工序非常多，这也在一定程度上增加了《建筑工程计量与计价》课程学习的难度及教学信息量。（2）教学内容专业性强。《建筑工程计量与计价》课程的教学内容极具专业性，其教学开展是以设计图纸教学、施工组织教学等为基础，因此学生需正确完整的认知设计图纸、了解施工组织设计，在后续的《建筑工程计量与计价》课程学习中，学生需对建筑视图、构造、材料、技术等方面的专业知识进行深入学习掌握，才能准确全面的进行编制计价文件的学习。（3)教学内容实时性强。《建筑工程计量与计价》课程教学的实时性很强，其教学内容需根据国家政策、建筑技术、建筑行业准则的变化而进行补充修正，以此保障其教学内容切实满足是国家及社会对人才的要求。
此外，计价计量课程教学中，通常会采用当地政府部门的定额计价方式进行课程教学，增加了课程教学的地域性。
3建筑工程“工程计量与计价”课程教学改革对策
3.1合理设置实践教学内容与时间，提升学生实践操作能力
电算课程与课程设计是目前大多数高校针对“工程计量与计价”课程设置的实践教学内容，然而其对理论知识的巩固效果并不理想。在电算课程以及课程设计的安排方面，可以与理论课程相结合，穿插进行，即讲完某分部工程的计量与计价内容时，便可进行相应部分的电算课程，同时要求学生的课程设计进度跟上教学进度，这样能够达到巩固理论教学的目的，并且能有效提高学生实践操作与解决实际问题的能力。
3.2转变主体，充实课程教学活动
教学大纲设计完成后，需进一步深化教学单元设计。教学单元设计最关键的环节就是教学活动设计，在此过程中，应将“教师主体”转变为“学生主体”，不仅要关注教师如何教授，更要关注学生如何学习。教学活动不是凭空设定，而是需要依据已经明确的教学目标进行。教学目标则应当根据课程整体目标进行细化，即上完这节课，学生需要掌握哪些记忆层面的知识，运用这些知识能够完成一项怎样的任务，在此期间需要具备的职业素养又是什么。目标设置时应具体、详细、可测量，并且应该以学生作为主语，采用布鲁姆教育目标分类中的动词，例如复述、解释、应用等。
3.3基于互联网资源构建多元化教学体系
互联网蕴含着丰厚多元的《建筑工程计量与计价》知识及其关联知识，专业教师要积极借助互联网教学资源补充、关联《建筑工程计量与计价》课堂教学，构建多元化、信息化的教学体系，同时要教授学生自行借助互联网资源学习的方式，这样可以借助学生对互联网技术及资源的猎奇心理，培养学生的自主式学习习惯及现代化学习方式，利于学生个体化《建筑工程计量与计价》课程体系的构建。专业教师要基于专业教学任务及学生求知需求，设计适宜的多媒体课件、短视频，并可借助多媒体展示网络资源中的相关教学素材，以此为学生勾勒具象生动、多元关联的《建筑工程计量与计价》教学内容。同时，专业教师还可以借助互联网技术及资源构建《建筑工程计量与计价》课程教学平台，可根据专业教材内容，将课程重点、学习思路、关联知识、典型习题等制作成视频并上传至平台中，以让学生可以根据其学习时间、学习计划、知识基础等进行自主性的《建筑工程计量与计价》学习安排。专业教师还可以将实训任务书、实训项目视频、建筑施工视频、电算软件、BIM新技术展示等的教学链接上传至平台，给予学生尽可能对的《建筑工程计量与计价》实践技能、关联知识的接触空间。
结束语
综上所述，“工程计量与计价”课程作为工程造价专业的核心课程，尽管现阶段的教学存在较多局限性，但只要切合行业的发展趋势，及时进行教学改革，定会取得较好的教学效果，使学生具备与时俱进的造价实践能力。
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