李廷明 刘义君（通讯作者）
重庆医科大学附属永川医院402160
【摘要】：目的：探讨为心血管内科低年资护士开展专科强化培训的效果及价值。 方法：将2019年1月至2019年12月期间于本院心内科接受护理教学的14名低年资护士择为本次研究对象并开展对比性研究，之后依据入科时间顺序将其分别纳入对照组（7名）和观察组（7名）。对照组采用常规教学方法开展护理教学，观察组采用专科强化培训方法开展护理教学。对比两组接受护理教学后的考核成绩，同时分析观察组的专科强化培训认可情况及自我评价结果。 结果：（1）考核成绩：接受护理教学后，与对照组相比，观察组的各项出科考核成绩均明显更高，差异存在统计学意义（P＜0.05）；（2）专科强化培训认可情况：接受护理教学后，在观察组7名低年资护士中，对专科强化培训认可度较高的护士占比为71.43%（5/7）；认为专科强化培训开展无必要性的护士占比为28.57%（2/7）。（3）观察组自我评价情况：观察组7名低年资护士中，认为护理教学对专科理论知识掌握情况提升较大的护士占比为42.86%（3/7）；认为护理教学对专科操作技能掌握情况提升较大的护士占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对心电图相关护理知识掌握情况提升较大的护士占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对护理综合技能掌握情况提升较大的护士占比为71.43%（5/7）。 结论：为心血管内科低年资护士开展专科强化培训教学后，可明显提升科室的护理教学质量，并可有助于改善护士的综合素质及整体护理水平，教学方法认可度相对较高，教学效果较为显著。
【关键词】：心血管内科；低年资护士；专科强化培训
前言：心血管内科作为临床方面收治心血管重症疾患的主要科室，患者在住院期间的病情变化相对较大，进而导致其对护理工作的工作质量水平亦提出了更高的要求[1]。在临床护理工作现状影响下，低年资年轻护士群体在心内科等科室的护理人员构成中的占比成持续上升状态，该类群体在自身临床护理经验及护理知识掌握情况的影响下，易于日常护理工作中出现护理差错事件，进而可对科室护理工作质量及安全性均带来较大的不良影响[2-3]。为有效提升临床护理工作效率，依据专科护理工作的特征及现状，为低年资护士群体定期开展有效的护理培训干预是十分必要的[4]。本文主要探讨了为心血管内科低年资护士开展专科强化培训的效果及临床价值，现将详细研究内容报道如下。
1 资料及方法
1.1资料
将2019年1月至2019年12月期间于本院心内科接受护理教学的14名低年资护士择为研究对象，全部研究对象均为女性，之后按入科顺序将其分别平均纳入对照组和观察组，单组各7名。
对照组研究对象年龄范围为19~24岁，平均年龄为（21.91±1.17）岁；其中，学历为大专的研究对象共有6例，为本科的研究对象有1例。观察组研究对象年龄范围为18~23岁，平均年龄为（21.77±1.14）岁；其中，学历为大专的研究对象共有5例，为本科的研究对象有2例。组间各项基线资料相对比均无统计学差异（P＞0.05）。
纳入标准：研究对象均已明确研究内容，并可主动配合开展研究内容。排除标准：中途无法继续研究。
1.2 方法
对照组采用常规教学方法开展护理教学，观察组采用专科强化培训方法开展护理教学。
常规教学：带教老师需于护理教学期间采用理论知识讲解结合护理实践指导的方式为护生开展护理教学，采用一对一带教模式。
专科强化培训方法：（1）授课老师教学要求：选择科室内工作年限大于10年且专科护理能力较强的护理人员作为带教老师；正式带教开始前，带教老师需依据教学内容、要求及目标进行针对性备课，同时需参考相关的科研文献、书籍等资料内容，以确保授课内容的准确性及新颖性；教学内容应主要采用多媒体教学方式开展，在护理实践操作教学期间，带教老师需首先示范正确的护理操作步骤，并于示范期间对操作过程中的注意事项及重点环节进行强调讲解；待实践演示结束后，则可指导低年资护士统一进行实践操作练习，同时需对练习过程中出现的失误之处进行及时指正及强化教学，同时对低年资护士提出的教学相关问题进行耐心解答，以确保低年资护士可熟练掌握各项护理操作教学内容。（2）低年资护士教学要求：低年资护士在接受护理教学期间需依据教学计划提前预习下节教学内容，同时需于教学期间做好教学笔记，按时参加教学课程，最后统一参加由科室组织的护理考核。
1.3 观察指标
对比两组接受护理教学后的考核成绩，同时分析观察组护士的专科强化培训认可情况及自我评价结果。
采用本院护理部自行设计的心内科护理教学考核问卷对受训护士进行考核，问卷考核内容主要包括专科理论知识、专科操作技能、心电图及综合技能这4个方面，单项考核内容的满分均为100分，得分越高，代表考核成绩越理想。
1.4 统计学
本次研究中的数据均采用SPSS21.0统计学软件进行处理分析，如统计结果为P<0.05，则差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 考核成绩对比
护理教学后，对照组7名低年资护士的专科理论知识考核分数为（70.49±7.64）分，专科操作技能考核分数为（71.57±7.45）分，心电图考核分数为（69.45±3.74）分，综合技能考核分数为（74.56±6.03）分；观察组7名低年资护士的专科理论知识考核分数为（84.67±7.90）分，专科操作技能考核分数为（89.36±7.94）分，心电图考核分数为（77.65±4.06）分，综合技能考核分数为（90.07±9.41）分。由上述结果数据可得知，与对照组相比，观察组的各项出科考核成绩均明显更高，差异存在统计学意义（T1值=3.414，T2值=4.323，T3值=3.930，T4值=3.671；P1值=0.005，P2值=0.001，P3值，0.002，P4值=0.003）。
2.2 观察组专科强化培训认可情况分析
接受护理教学后，在观察组7名低年资护士中，对专科强化培训认可度较高的护士共计5名，占比为71.43%（5/7）；认为专科强化培训开展无必要性的护士共计2名，占比为28.57%（2/7）。
2.3 观察组自我评价情况分析
在观察组7名低年资护士中，认为护理教学对专科理论知识掌握情况提升较大的护士有3名，占比为42.86%（3/7）；认为护理教学对专科操作技能掌握情况提升较大的护士有4名，占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对心电图相关护理知识掌握情况提升较大的护士有4名，占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对护理综合技能掌握情况提升较大的护士有5名，占比为71.43%（5/7）。
3 讨论
研究结果表明：（1）培训考核成绩：与对照组相比，观察组的各项培训考核成绩均明显更高，差异存在统计学意义（P＜0.05）；（2）专科强化培训认可情况：在观察组7名护生中，对专科强化培训认可度较高的护士占比为71.43%（5/7）；认为专科强化培训开展无必要性的护士占比为28.57%（2/7）。（3）观察组自我评价情况：观察组7名护士中，认为护理教学对专科理论知识掌握情况提升较大的护士占比为42.86%（3/7）；认为护理教学对专科操作技能掌握情况提升较大的护士占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对心电图相关护理知识掌握情况提升较大的护士占比为57.14%（4/7）；认为护理教学对护理综合技能掌握情况提升较大的护士占比为71.43%（5/7）。
在本次研究中，为心血管内科低年资护士应用专科强化培训教学法开展了护理教学干预，该教学方法可在严格选用带教老师的前提下，针对科室护理环境及教学对象具体特征，制定针对性教学计划，并可于教学过程中利用多媒体教学及护理实践演示的方式提升护士的教学兴趣及护理知识掌握程度，由此显著提高整体教学质量[5]。
综上所述，专科强化培训教学应用于心血管内科低年资护士中，可大幅提升整体教学质量，同时可帮助护士坚实科室护理技能，改善整体护理效果，教学方法的应用价值较为确切。
参考文献：
[1]杨学荣,张素,傅国宁.以解决问题为导向的标准化病人培训在低年资护士疼痛评估培训中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(16):68-70.
[2]杨燕,邓筱娟,石建华,等.PBL联合微课的培训模式对心血管专科低年资护士核心能力的影响[J].当代护士：综合版（上旬刊）,2018,25(4):176-178.
[3]王丹敏.案例微视频结合回顾性演练在急诊低年资护士综合能力培训中的应用[J].中外医学研究,2020,18(11):148-150.
[4]黄卫新,尚健,董薇,等.培训者培训模式在提高低年资护士健康教育能力中的应用[J].沈阳医学院学报,2018,20(6):530-532+536.
[5]李淑华.心血管内科低年资护士专科强化培训模式及效果分析[J].中国卫生产业,2018,15(1):117-118.