张沁 宋晓敏
赤峰学院口腔医学院 内蒙古 赤峰 024000
【摘要】目的：探讨PBL教学法用于口腔黏膜病学教学的作用。方法：将我院2020年1月-2021年1月60例口腔黏膜病学临床学生，数字表随机法分二组。常规组给予常规带教，PBL教学组实施PBL教学法。比较两组教学满意度、口腔黏膜病学理论和技能成绩。结果：PBL教学组教学满意度高于常规组，口腔黏膜病学理论和技能成绩高于常规组，P＜0.05。结论：口腔黏膜病学临床学生实施PBL教学法效果确切，可提高学生对口腔黏膜病学理论和技能成绩。
【关键词】PBL教学法；口腔黏膜病学教学的作用
口腔黏膜病是口腔医学的重要组成部分。尽管随着经济的发展和生活水平的提高，人们的口腔保健意识有了很大的提高，但是口腔粘膜保健知识仍然十分缺乏。口腔黏膜病是口腔常见病，以慢性疾病居多。口腔粘膜疾病种类多、发病率低、病灶多、病因复杂,有的病与全身因素关系密切，在诊疗过程中要有整体观。在传统临床教学中，重理论知识，轻临床实践，传统的“灌输式”教学方式不适用于临床专业，限制了学生的动手能力，制约了学生的学习积极性。在 PBL教学中， PBL能有效地培养学生运用知识解决问题的能力，同时能提高学生的自主学习能力，培养学生终身学习的能力，能够在将来的工作中不断提高[1-2]。本研究将我院2020年1月-2021年1月60例口腔黏膜病学临床学生，数字表随机法分二组。常规组给予常规带教，PBL教学组实施PBL教学法。比较两组教学满意度、口腔黏膜病学理论和技能成绩，探析了PBL教学法用于口腔黏膜病学教学的作用，报道如下。
1资料和方法
1.1一般资料
将我院2020年7月-2021年1月60例口腔黏膜病学临床学生，数字表随机法分二组。其中PBL教学组30名，年龄21-22岁，平均（21.21±0.41）岁，男女学生各有20名和10名。常规组30名，年龄21-22岁，平均（21.15±0.34）岁，男女学生各有19名和11名。两组一般资料统计P＞0.05。
1.2方法
常规组给予常规带教。 PBL教学组实施PBL教学法。（1）设计问题实行 PBL教学前，教师应集体备课，在设计问题时应严格遵循教学大纲和学科结构，充分把握教学内容的发展性、客观性和多样性。教师们相互提问，讨论，最后按由浅到深，由简单到困难，由理论到临床，完成了教学问题的设计。（2）课程形式的确定。通过先问问题，后自学，再小组讨论，分三个阶段对学生进行培训。（3）教学程序。选择口腔扁平苔癣作为案例，提出其诊断、临床表现、治疗方法等问题，要求每名组员在结合自身知识(包括解剖知识和其他知识)的基础上仔细阅读相关资料。对相关的学习问题进行系统梳理和归纳。让学生在学习方法，查阅资料方法，思考方法等方面得到正确的指导。通过多种方式(如图书馆和信息网、课本、参考资料等)，学生可以学习和思考各种课堂讨论的内容。接着，在老师的帮助和指导下，各组成员结合所学到的新知识进行了全面的讨论，提出了自己的问题，并对讨论的结果进行了总结和改进，最后由老师进行了总结和改进。改正错误，解决学生在学习过程中所遗漏的问题，或者根据讨论的结果提出有深度的问题。
1.3观察指标
比较两组教学满意度、口腔黏膜病学理论和技能成绩（0-100分，越高越好）。
1.4统计学处理
SPSS24.0软件中，计量行t检验，P＜0.05表示差异有意义。
2结果
2.1教学满意度
PBL教学组的教学满意度比常规组高(P＜0.05)。PBL教学组的教学满意度是100.00%（30/30），而常规组的教学满意度是73.33%（22/30）。
2.2口腔黏膜病学理论和技能成绩
PBL教学组口腔黏膜病学理论和技能成绩高于常规组，P＜0.05。见表1.
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3讨论
口腔粘膜病是一种常见的口腔疾病，其发病率较高，给患者的生活和工作带来极大的痛苦，治疗难度较大，粘膜病专科医师的职业生涯十分艰难。探讨常见口腔粘膜疾病的诊治是十分必要的。有多种类型的口腔粘膜疾病，包括近千种相关疾病和40多种常见疾病。因此，诊断十分困难，极易误诊，其病理改变及临床表现复杂，口腔扁平苔藓、盘状红斑狼疮等不同疾病会有相同的表现，而同一疾病在不同时期的表现也有所不同[3-5]。
随着医疗卫生条件的不断改善，医患沟通能力的培养对于医学生来来说至关重要。PBL教学模式以小组讨论的形式进行教学，每位成员发言、分析、讨论问题，开展以问题为基础的探究式学习，既能增长知识，又能充分表达自己的思想和观点，大大提高了表达和沟通能力，有利于今后中医病人在工作中的交流。
教师要在 PBL教学中正确认识学生的主体作用，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性，通过问题讨论，鼓励学生发现问题，解决问题，注重实践，增强小组合作，增强学生的信心。通过 PBL教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力，为医学生成为一名专业医生打下良好的基础。
该研究的成果显示PBL教学组教学满意度高于常规组，口腔黏膜病学理论和技能成绩高于常规组，P＜0.05。
综上，口腔黏膜病学临床学生实施PBL教学法效果确切，可提高其临床考核成绩和满意度。
参考文献：
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[3]林琪,马忠雄,谢云德,林昱.自媒体在口腔黏膜病学教学中的应用[J].教育教学论坛,2020(22):330-331.
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[5]金鑫,李敏,孙珺,陈方淳.整合医学理念在口腔黏膜病教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2020(03):275-276-277-278.