刘莉娜
江南大学附属医院 （江苏无锡214000）
【摘要】目的：探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选取江南大学附属医院骨科护理实习生共60名展开研究对比，时间为2020年3月-2021年3月，将其随机分为对照组和观察组，每组30名，对照组行传统教学方式，观察组行阶段式带教方式，对比两组结果。结果：观察组护理理论知识得分和基础实践得分、综合成绩得分高于对照组，且学生的带教满意度情况优于对照组，（p＜0.05）。结论：在骨科护理教学中，采取阶段式教学方法具有突出的优势和效果，有效提升学生的成绩和考核得分，促进教学质量的有效提升，值得推广。
【关键词】阶段式带教方法；骨科；护理教学
随着目前我国医疗技术的不断提升和发展，临床各个科室对护理工作有了更高的要求，在骨科护理教学中也不例外[1]。合格的骨科护士应当从多个方面得到提升，不仅要具备专业能力、协调能力，以及合作能力等，还需具备相应的责任心和专业素养，因此，这对于骨科护理教学也有更严格的要求[2]。传统教学方式大多注重理论知识，对于实践操作缺乏一定的提升，而阶段式带教方法在各个层级的护理知识学习中起到有效的推动作用，将专业知识与理论实践相结合，从而提高护理人员的综合能力[3]。基于此，本文针对阶段式带教方法在骨科护理中的效果展开研究分析，报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将2020年3月-2021年3月于我院进行实习的骨科护理生纳入研究，60名实习生随机分为对照组和观察组，每组30名。在观察组中，男性2例，女性28例。年龄：19-24岁，平均年龄数：（21.36±2.35）岁。在对照组中，男性为3例，女性为27例，最小年龄为18岁，最大年龄为24岁，平均年龄数：（21.35±3.54）岁。比对实习生各项基线资料，（p＞0.05）。
纳入标准：①所选研究对象均为我院同一时期进行实习的护理生；②实习生知晓本次研究并签署相关同意书。
排除标准：①实习生中途退出实习，或是对研究内容不认同，无法配合研究。
1.2方法
对照组，传统教学方式，带教老师组织学生开展相关实习内容的学习，针对骨科护理的理论知识、实际操作能力，以及护理过程中要注意的细节问题等，同时指导学生发现护理中遇到的问题，对其进行有效的引导。
观察组，阶段式带教方法，以四周时间为基础，分为不同阶段进行：①第一周，在开始教学的第一周，组织学生共同学习关于骨科护理的相关理论知识，并指导学生了解护理实际操作的步骤等，让学生对相关情况有初步的认识。②第二周，加强骨科知识的学习，安排学生加强骨科护理知识学习，并指导其开展护理实践操作，对护理技能有所掌握。③第三周，当学生对骨科护理知识有一定的了解后，要组织学生从心理、生理等多方面展开对患者的护理工作，要以患者需求为中心，以患者实际情况为主导，最大限度满足患者各项需求，同时要对实习生进行培养，加强学生护患沟通的能力，指导学生在实际操作中发现问题，并提升独立解决问题的能力。④第四周，带教老师应加强与学生之间的沟通和交流，耐心倾听学生的诉求，并针对学生存在的疑问进行解答，告知学生护理过程中需要注意的问题，进一步提升教学效果。
1.3效果判定
对比两组学生的考核成绩，包括护理理论知识得分、基础实践得分、综合成绩得分，得分越高，表示带教效果越好。对比两组的带教满意度，将其设为非常满意、满意、不满意，计算总满意度。
1.4统计学方法
.png)
3讨论
实习护理生在进入正式工作前，进行护理知识的学习，能够为护理生的临床工作打下重要基础，而在实习期间，教学方式就显得尤为重要[4]。在骨科护理教学中，大多采取经验式教学，缺少对学生的系统培训和实际技能的操作，教学效果上通常不够理想。阶段式教学能够循序渐进展开教学，对学生的知识提升有重要的影响[5]。
本次研究结果显示，观察组使用阶段式带教方法后，学生的多项考核成绩得分高于对照组，且学生满意度情况优于对照组，（p＜0.05），差异具有统计学意义。
综上，阶段式教学具有极好的效果，对骨科护理实习生的教学起到明显的推动，有效提升学生成绩，有利于骨科护理生更好的适应临床护理工作，值得推广。
【参考文献】
[1] 韩书环,马巧灵,李三华. 阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果探讨[J]. 中国继续医学教育,2016,8(27):4-5.
[2] 王培荣. 阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果观察[J]. 中国卫生产业,2018,15(28):133-134.
[3] 刘回芬,黄天雯,何翠环,等. 分阶段目标教学在护理进修生带教中的应用[J]. 全科护理,2016,14(29):3111-3113.
[4] 李艳. 阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的效果评价[J]. 中国卫生产业,2020,17(17):127-128,131.
[5] 王田,李娟,朱梦薇. 阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用观察[J]. 中国继续医学教育,2019,11(29):67-69.