叶娟
泰兴市人民医院 江苏省泰兴市 225400
摘 要：目的：分析评价神经内科护理教学中应用循证护理教学法的效果。方法：研究时间区间范围为2020年4月-2021年4月，择取样本为本院神经内科实习护生及年轻护士70名，采用随机抽签分组方案将其划分为研究组、对照组，样本均35例。对照组为常规教学方法，研究组为循证护理教学法，对比分析两组相关指标。结果：对比两组理论考核成绩、操作技能考核成绩，研究组均高于对照组（P＜0.05）；对比两组教学满意度，研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：神经内科护理教学中应用循证护理教学法可提高护理人员理论及操作技能考核成绩，并可改善教学满意度，值得全面推广。
关键词：循证护理教学法；神经内科；护理教学
神经内科护理教学涉及知识点众多，且具有较强的实践性与专业性，教学难度较大。常规神经内科护理教学以教师为核心，采用常规的灌输式教学方法，实习护生及年轻护士被动接受相关实施的讲解，临床实践能力无法得到有效提高[1]。循证护理教学法以实际临床问题为教学依据，引导发现问题，寻找解决问题的循证依据，并将其应用于临床护理实践中，可显著提高实习护生及年轻护士理论与实践能力[2]。为深入分析循证护理教学法的应用价值，本研究择取本院神经内科实习护生及年轻护士为基础分析样本，探究评价循证护理教学法的应用效果。
1、资料与方法
.1一般资料
研究时间区间范围为2020年4月-2021年4月，择取样本为本院神经内科实习护生及年轻护士70名，采用随机抽签分组方案将其划分为研究组、对照组，样本均35例。全部实习护生及年轻护士均为女性，且自愿参与本研究。总结两组基础资料，研究组年龄跨度区间19-21岁，平均（20.24±1.63）岁，对照组年龄跨度区间20-21岁，平均（20.58±1.77）岁，基线临床资料对照分析未见显著统计学差异（P＞0.05）。
1.2方法
对照组为常规教学方法，带教老师依据教学内容为实习护生及年轻护士选择适宜的病例，指导完成病史采集等操作。带教老师讲解病例的具体护理方案，并演示相关护理操作，课堂上详细解答实习护生及年轻护士提出的相关问题。
研究组为循证护理教学法，院内选派临床经验丰富，理论知识扎实，责任心较强的护理人员为带教老师，并对带教老师进行循证护理培训教育，使其熟练掌握循证护理教学法的相关内容。（1）确定教学方案：带教老师依据教学大纲及实习护生及年轻护士的学习需求，结合神经内科护理的基本特点制定教学方案，具体教学内容需包括合理设计教学问题、指导实习护生及年轻护士寻找相关循证依据，同时需对实习护生及年轻护士提供循证依据进行分析判断，指导实习护生及年轻护士将循证依据与临床实践相结合，判断具体应用效果。（2）教学准备：实习护生及年轻护士进入神经内科后，带教老师需为其介绍科室相关规章制度，引领其熟悉科室环境，并为其讲解神经内科常规护理操作等知识点，使对神经内科护理建立整体认识，为后续教学营造有利条件。（3）循证护理教学法实施：带教老师选取科室内脑卒中偏瘫患者为案例，指导学生对患者病情进行综合评估分析，并提出脑卒中偏瘫患者护理中的常见问题。带教老师指导实习护生及年轻护士依据相关问题，将脑卒中、偏瘫、康复训练等作为关键词，利用期刊文献检索、网络搜索、教材等途径寻找相关循证依据，并妥善整理。教师对实习护生及年轻护士提供的循证依据进行综合评估分析，研究其临床可行性，并确定最终护理干预方案。完成上述教学后，带教老师需指导实习护生及年轻护士利用预先确定的护理干预方案进行临床护理实践，并依据实践情况适当调整护理措施。
1.3评价标准
统计两组实习护生及年轻护士理论考核成绩、操作技能考核成绩，利用满意度调查表格评估两组实习护生及年轻护士教学满意度。
1.4统计学方法
以SPSS23.0软件为本研究数据统计分析软件，符合正态分布的计量资料以（±s）表示，t检验，计数资料以（%）表示，χ2检验，P＜0.05为组间差异存在统计学意义。
2、结果
对比两组理论考核成绩、操作技能考核成绩，研究组均高于对照组（P＜0.05）；对比两组教学满意度，研究组高于对照组（P＜0.05）。
表1 对比两组理论考核成绩、操作技能考核成绩、教学满意度
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3、讨论
神经内科主要负责收治癫痫类疾病、心脑血管疾病患者，此类患者多伴有肢体运动功能障碍、意识障碍，治疗及护理难度较大。为提高神经内科患者治疗效果，改善其对医疗服务的满意度，需强化护理教学，提高护理质量[3]。
常规神经内科护理教学以教师为核心，实习护生及年轻护士被动接受护理知识的灌输，缺乏独立思考，且参与临床实践机会偏少，其综合能力无法得到有效提升。循证护理教学法属于神经内科护理教学的全新模式，带教老师为实习护生及年轻护士提供病例资料，引导分析问题，并寻找循证依据，师生依据循证依据共同制定护理方案，并进行临床实践，通过这种教学模式能够全面培养学生的独立思考能力，使其建立规范严谨的临床思维，使其能够利用循证依据规范完成各项护理操作，有助于改善护理质量，提高护理规范性及科学性，使实习护生及年轻护士形成良好的工作习惯，最大程度避免随意性的护理操作[4]。循证护理教学法将实习护生及年轻护士作为教学的核心，使其能够充分参与到教学的各个环节中，有助于提高其理论知识掌握水平及综合实践能力，可有效解决常规教学存在的问题。本研究中研究组理论考核成绩、操作技能考核成绩、教学满意度均高于对照组，提示循证护理教学法应用效果显著。
综上分析，神经内科护理教学中应用循证护理教学法可提高实习护生及年轻护士理论及操作技能考核成绩，并可改善教学满意度，值得全面推广。
参考文献：
[1]郭君君.循证护理教学法在神经内科护理教学中的价值体会[J].中国卫生产业,2020,17(14):133-135.
[2]胥臧.案例教学法联合QCC活动在神经内科护理实习生临床带教中的应用[J].河南医学研究,2019,28(3):545-547.
[3]陈婷.循证护理教学法在神经内科护理教学中的应用价值评价[J].中国卫生产业,2019,16(29):123-124.
[4]刘敏.在神经内科护理教学过程当中实施循证护理教学法的应用效果评价[J].中国卫生产业,2020,17(14):151-152,155.