谭青 王娟 李明
中山大学附属第三医院 广东省广州市 510000
【摘要】目的: 分析参与式教学在新生儿实习生中的应用效果。方法：将院内新生儿科2018年2月—2021年5月内78名实习护士作为研究对象，随机分为两组，对照组、观察组各39名，分别实行传统教学、参与式教学模式，教学后，对比两组实习护士考核成绩、教学满意度。结果：两组护士考核成绩、教学满意度比较差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论：参与式教学在新生儿实习生中效果较为显著，有效提高学生知识掌握程度和操作水平，激发实习生学习兴趣和主动性，其效果值得推广及使用。
关键词：参与式教学；新生儿实习生；应用效果
随着我国社会经济的不断发展和进步，新生儿数量越来越多，家长对新生儿护理的要求也逐渐提高，新生儿疾病的发病机制复杂，许多疾病往往相互因果，一种临床疾病可以合并或有几种疾病和并发症。在这种情况下，新生儿科作为医院成为一个单独科室，其相关医务人员应就被良好专业知识及操作技能。由于疾病广泛性，所涉及的基础课程内容相对较少，传统的“灌输式”教学模式的效果较不理想，且教学方法单一，不利于培养学生学习积极性、主动性及创新性，导致实习护生在新生儿学实践中缺乏学习兴趣，降低其教学效果[1]。参与式教学法是一种全新的教学模式，作为一种以学者为中心的协作式教学方法，将一般参与式方法的基本思想和具体方法应用于课堂教学，充分激发学者的学习兴趣，对提高并改革教学质量具有重要意义。本文通过在新生儿实习生中应用参与式教学，分析其应用效果，详见如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将院内2018年2月—2021年5月内78名实习护士作为研究对象，随机分为观察组、对照组两组，各39名，对比两组实习护生一般资料差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比。
观察组实习护生中男11名、女28名，年龄范围介于20~23岁，平均年龄（21.5±1.5）岁；
对照组实习护生中男8名、女31名，年龄范围介于20~24岁，平均年龄（22.0±1.8）岁。
1.2方法
对照组实习护生按照传统教学模式；
观察组实习护士按照参与式教学模式，采用参与式教学方法，将2~6名不同级别的实习生分配到由不同职称医生组成的医疗小组，组成教学团队，参与并负责实习生的临床教学工作。实习生入系后，接受统一教育培训。在这一过程中，教师只发挥辅助、监督、配合的作用。学生作为教学过程的主体，在教师的指导下参与各种教学项目，通过实习生亲自询问早产儿发病机制、病因、治疗方法、护理、常见并发症及治疗方法，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力和操作技能。在对新生儿相关疾病的诊疗及临床操作进行教学后，使实习护士熟悉新生儿常见疾病的诊疗流程、原理、常规操作要点及病历书写标准等，其间实习生被亲自分配到各个医疗小组，由专业医师管理和完成涉及新生儿的临床操作。在此期间，实习生相互监督、配合，并互相纠正期间存在的错误，由医师指点其中疏漏或不足之处，并进行总结和备录，达到教学目的[2]。
1.3疗效观察及评判
对比两组实习护士教学前后考核成绩、教学满意度。
1.4统计学方法
应用SPSS 23.0统计学软件进行分析，计量资料以(X±S）、计数资料以[n（%）]表示，计量资料、计数资料分别以t、2 检验，差异则表示为P<0.05，具有统计意义。
2结果
两组实习护士教学前后考核成绩、教学满意度结果差异明显，具有统计学意义（P<0.05）,详见表1、表2及表3。
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3讨论
新生儿是一群无语言组织能力的特殊人群，并且与父母处于分离状态。新生儿家长需通过和医护人员沟通后，了解新生儿身体情况及治疗方向，一旦沟通不畅极易出现医患纠纷。新生儿科在其医学领域的独特性及且特殊的诊疗对象，加上疾病复杂性、动态性及治疗关键性，成为临床研究的重点。因此，需要一种更优质、有效的教学方式来加强这一领域的人才，而目前普遍对新生儿存在糊里糊涂临床理念，且无从下手诊断，影响学习积极性，且传统教学模式只强调讲解基础知识，而不重视传授相关技能。在新生儿学知识分散且复杂的特点下，参与式教学应用更有助于实习护生了解新生儿临床知识和操作技能。本文通过在新生儿实习中应用参与式教学模式，其效果优于传统教学模式，差异明显（P<0.05），通过临床案例模式应用在参与式教学模式中，带教医师以辅助角色，了解实习护士对专业知识的掌握情况和临床相关知识点。在真实临床病例的指导下，学生能够对病例进行判断，进而实施正确的操作措施，极大地提高了自身技能，增强了学习意识。此外，参与式教学模式可以弥补传统教学的缺陷，通过带教医师及时、有针对性的指导，学生可以整理出相应知识点和临床措施不足之处，有效提高实习护生独立思考、逻辑推理能力，使实习护生获得更清晰的学习思路，提高其学习积极性，并满足其教学模式的应用[3]。
参考文献
[1]郭宏卿,孔令军.PBL教学联合思维导图教学模式在临床带教中的应用——以新生儿科实习护士为例[J].教育教学论坛,2021(21):57-60.
[2]王亚莉.规范化带教在新生儿科实习带教中的应用方法及价值研究[J].中国卫生产业,2020,17(02):136-137+140.
[3] 陈信,陈辉,吴娟,等. 参与式教学在妇幼保健实习带教中的应用[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2020,41(5):611-613.
作者简介：姓名：谭青（1991.02--）；性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省茶陵县学历：本科；现有职称：护师；研究方向：护理