李静 熊璐（通讯作者）
重庆市丰都县中医院 重庆 408200
【摘要】目的：探讨微信平台在神经内科临床实习带教中的应用。方法：选取2019年10月至2020年10月在本院神经内科实习的医学本科生共140名，随机分为两组，各70名。对照组实施常规带教方式，观察组在对照组的基础上，采取微信平台干预，教学后比较各组实习生的考核情况。结果：教学后，观察组实习生的考核情况以及带教满意度显著优于对照组（P<0.05），差异均有统计学意义。结论：在神经内科临床实习带教的过程中，加入微信平台作为补充交流手段，便于实习生在上课时间之外遇到问题时能够与带教老师及时进行沟通，有利于提升其在学习上的积极性，进而增强带教后实习生的考核平均成绩，值得推广。
关键词：微信平台；神经内科；临床实习带教
由于神经内科疾病较为复杂，内容理解难度大，在临床实习过程中，对实习生的知识掌握程度和实践技能水平都有着较高的要求，运用常规临床实习带教方式效果不尽人意[1]。因此本研究以2019年10月至2020年10月在本院神经内科实习的医学本科生共140名为研究对象，探讨微信平台在神经内科临床实习带教中的应用，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取2019年10月至2020年10月在本院神经内科实习的医学本科生共140名，将其随机分为观察组与对照组两组，各70名。其中对照组实习生男女比例为35:35；观察组护士男女比例36:34，两组实习生年龄、学历等差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法 对照组实习生实施常规带教方式，观察组在对照组的基础上，采取微信平台干预，方法具体如下：首先建立微信交流群组，组员包括观察组所有实习生、带教老师和带教负责人；由带教老师和带教负责人在带教开始前将神经内科相关制度、科室简要介绍、工作流程、注意事项、以及带教日程安排、教学内容等制做成课件，在实习生进入微信群组后，按照教学的安排定期向实习生发送相关课件；带教老师需要利用微信平台告知实习生上课时间、考核安排等事项，及时回复实习生消息并解答其提出的问题，掌握不同实习生的学习进度、情况以及生活、心理状况，并尽量提供相关的帮助；实习生可以通过微信平台反馈课程相关的意见，带教老师团队收集后进行相关调整，以保证实习生学习过程顺利，提升其学习积极性，在考核中取得更好地成绩。
1.3统计学方法 采用SPSS22.0软件进行数据分析；（x±s）标示计量资料，t检验；计数资料用%表示，X2检验; P值分析数据差异。
2 结果
2.1带教后两组实习生考核情况对比 教学后，观察组实习生的考核情况显著优于对照组（P<0.05），差异均有统计学意义，具体见表1。
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3讨论
在临床实习带教的中实习生的学习情况会受到其自身积极性的影响，而神经内科相比与其他科室，临床教学内容难度更大，而且不易掌握，实习生在学习过程中容易产生挫败感，甚至恐惧、厌恶学习，非常不利于带教工作的进行和实习生对临床相关知识的掌握[2-3]。在常规带教手段中应用微信平台，增加网络授课、解答问题、学习资料共享等交流方式，充分利用实习生课余时间，便于带教师掌握实习生的学习情况，及时为实习生答疑解惑，实习生也能够通过微信平台获得学习资料，随时进行自查和询问，有助于减轻由于知识复杂度带给实习生的挫败感，提升其主动学习的积极性，改善常规带教方式教学结果不理想的现象[4-6]。本次研究选取2019年10月至2020年10月在本院神经内科实习的医学本科生共140名，教学后，教学后，观察组实习生观察组实习生的考核情况以及带教满意度显著优于对照组（P<0.05），差异均有统计学意义。
综上所述，在神经内科临床实习带教的过程中，加入微信平台作为补充交流手段，便于实习生在上课时间之外遇到问题时能够与带教老师及时进行沟通，有利于提升其在学习上的积极性，进而增强带教后实习生的考核平均成绩，值得推广。
参考文献：
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