林秋桔
广州市增城区新塘医院，广东广州，511340
摘要：目的：在外科护理学课程中，教学的主要目的是让学生经过学习对外科常见病以及多发病的整体护理措施进行掌握，同时外科护理也是护理专业学生必须要学习的一门临床专业课，是护理专业课程中的核心课程之一。因而教师在教学时除了需要让学生掌握相关的专业知识技能，还需要对学生进行一定的思想教育，提升学生的思想觉悟和综合素养。
关键词：外科护理学;课程思政;实践
引言
为了提升外科护理学课程融入思想政治教育的效果，从思政元素的提炼、教学过程的融入、教学效果的评价等方面进行探索和实践。尝试采用“理论+实验”“课内+课外”以及“校内+校外”三方面结合的方法，收到很好的效果。这些做法能够使学生在接受专业知识的同时接受思政教育，为护理专业的课程教学提供了新的思路。
1外科护理学思政教育的重要性
现阶段大多数医学生尤其是高职护生都存在重技能轻素养的情况，认为只需要对专业理论以及临床实践操作技能进行掌握，就可以为患者提供护理服务，这一情况大大弱化了外科护理学教学中思想政治理论学习的比重，而在专业课教学中进行恰当的课程思政则能有效弥补思政素质教育缺陷。课程思政的主要内容强调高校中的课程必须要有知识传授、价值塑造以及能力培养的教学目标。因此，高校教师必须对各个课程中存在的思想政治教育元素进行深入性挖掘，在对学生进行知识传播的同时进行价值底蕴的凝聚，充分贯彻多维度育人理念，在课程教学过程中将社会主义核心价值观进行融入，努力将思政课程延伸至课程思政方向。
2思政教学实施
采用专题嵌入、思维拓展、主题讨论、热门分享、情景体验等方式开展思政教学。①专题嵌入。新冠肺炎疫情是2020年最突出的重大公共卫生事件，在抗击疫情中涌现出大量深入人心的人物、事件，以此为课程思政素材可以让学生更加感同身受，铭记榜样精神。以“方舱医院出院患者的终末消毒”“疫情时一线护士的防护技能”和“新冠肺炎患者的咽拭子标本采集”作为切入点，展示医护人员舍己为人、无私奉献、大爱无疆的品质，引导学生今后成为有情怀、有责任、有担当的护理人员，为祖国和人民作出贡献。②思维拓展。在讲授“体温的评估与护理”“血压的评估与护理”“口服给药法”“静脉留置针输液法”知识点时，进行思维拓展，让学生查阅资料，了解体温计、血压计、药片、留置针的由来，帮助学生“知其然并知其所以然”，同时体会到医学前辈求真务实、勇于创新、百折不挠的探索精神。③主题讨论。在“饮食护理”章节中，将学生分组成8～10个小组，以小组为单元编写高血压、肝硬化、急性肾小球肾炎、肺结核、便秘等疾病饮食护理案例，并根据病情和家乡饮食特色为患者制订一日食谱；然后组间讨论食谱的合理性、可行性，最终教师并做出点评总结。由此帮助学生更加深入地了解当地特色文化，培养学生对家乡的热爱，增加服务家乡、服务区域经济发展的意愿。④情景体验。实训课是专业课程思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的承载体，实训教学中着重思政元素渗透到护理操作各环节与场景中。要求学生勤学苦练，技术上精益求精；用物摆放井然有序、整齐划一，培养学生一丝不苟的工匠精神。
3外科护理学课程思政建设的实践措施
3.1提升教师的思政认识
为了更好地提高教师的思政认识，一方面可以让专业课教师和思政教师进行合作，创建专业性的教学团队，将学生的认知特征、教学要求以及思政教学规律作为依据，制订出和教学内容相符合的教学方案以及教学标准。另一方面外科护理学专业教师还可以通过多种方式加强思想政治理论知识学习，积极参与校内校外的思政理论讲座，充分合理利用网络平台资源积极学习国家相关政策以及法律法规，积极讨论并解决课程实施过程中的难点。从思政课程转变为课程思政是教育价值的一种理性回归，专业课的教师在教学过程中进行思政教育能够充分发挥近因效应，提升师生之间和生生之间的沟通效果，同时也更容易发挥教学的光环效应，进一步提高教学效果。
3.2潜移默化，内化职业精神
职业精神是人在社会中所需要遵守的职业行为规范，是个人综合能力的内在体现，也是职业道德所要求的核心素养，是在医学领域医务人员应确立的全心全意为病人服务的理想和信仰，即在任何情况下，医务人员要始终坚持的医学职业道德和专业精神。我们在《外科护理》课堂教学中始终将培养护理行业所需要的职业精神作为永恒的教学目标，通过情境教学、以问题为基础的学习（ＰＢＬ）教学、角色扮演、案例教学等多种教学方法，将护理行业救死扶伤的奉献精神在潜移默化中传递给学生，在富有情感温度的课堂中感染着学生。在科研课题“护理专业职业技能培养与职业精神养成高度融合的研究”成果表明，应在专业课程教学中大力提倡课程思政，积极运用贴近临床的情景模拟、案例分析等教学手段，营造逼真的职场环境，激发护生的学习兴趣，进而实现培养职业精神的教学目标，这与我们的教学课题研究成果一致，职业精神是护生日后走向工作岗位所必不可少的精神品质。
3.2适当结合教学内容，将社会责任意识教育融入其中
随着经济快速发展，人们的生活方式发生了显著的变化，导致我国肿瘤的发病率越来越高。针对这一情况，教师在教学时可以适当并适时引入环境污染以及食品安全等社会话题，让学生对公众健康更加重视。此外，还可以开展第二课堂，指导学生收集疾病相关资料，进行宣传海报、宣传单以及微视频的制作，利用课外时间带领学生走进社区，为社区居民进行癌症相关知识宣传，提高学生的参与感，对学生的社会责任感进行培养，为其后续能更好地进行社会服务打下一定的基础。外科护理学必须紧密联系患者的日常生活以及临床护理实践，充分结合课程专业知识，适当引入社会上关于医学方面具有争议的热点问题进行讨论，要求学生必须具有一定的法治意识，维护患者和自身的合法权益。
结束语
高职院校应充分发挥专业课程的育人功能，强调课程思政。对护生的思政教育是一项系统工程，因此教师必须积极参加思政教育培训，提升自身的德育能力，坚持正确的育人观。在授课过程中充分挖掘课程中蕴含的思政元素，并考虑学生的年龄特点和时代特征，巧妙融入思政元素，实现润物细无声、春风化雨般的思政育人，逐步提升护生的职业能力、综合素养及人文情感。以护生为中心，充分利用网络教学平台及其网络资源，坚持线上线下教学相结合，根据护生的认知规律，循序渐进地开展授课，提高护生的综合职业素养。本次课程的教学设计及实施为外科护理学思政教学改革提供了一定的思路,在未来的教学过程中还会进一步完善。只有在教学中不断磨合，找到最佳路径，根据教学内容整合教育资源，将立德树人贯穿育人的全过程，将思政教育和医学教育相融合,进行“三全育人”格局下的课程思政建设，才能逐步落实“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，做到精准施教，为社会培养合格的护理人。
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