杨颖
成都大学附属医院 610081
摘要：目的：探讨情景模拟教学法在护士健康管理能力培训中的效果。方法：将我院2020年内参与培训的48名护士作为此次课题的研究对象。根据双盲法将上述护士分为一般组（采用传统方法进行培训）和控制组（采用情景模拟教学法进行培训）。结果：相对于一般组中的护士来说，控制组护士对于培训的开展更加认可，经过对两组护士的测试和考核发现控制组护士对于各项知识和技能的掌握评分明显高于一般组护士（P＜0.05）。结论：研究发现护士作为一项实践性要求较强的职业，需要在理论教学的基础上重视实践能力的提升，通过情景模拟教学法的使用，能够有效地提高护士的业务水平以及综合能力。
关键词：情景模拟教学法；护士培训；健康管理能力
Abstract: Objective: To explore the effect of scenario simulation teaching method in the training of nurses' health management ability. Methods: 48 nurses who participated in the training in our hospital in 2020 were selected as the research objects. According to the double-blind method, the nurses were divided into two groups: the general group (trained with traditional methods) and the control group (trained with scenario simulation teaching method). Results: compared with the nurses in the general group, the nurses in the control group were more recognized for the development of the training. After the test and assessment of the nurses in the two groups, it was found that the scores of mastering the knowledge and skills of the nurses in the control group were significantly higher than those in the general group (P < 0.05). Conclusion: as a profession with strong practical requirements, nurses need to pay attention to the improvement of practical ability on the basis of theoretical teaching. The use of scenario simulation teaching method can effectively improve the professional level and comprehensive ability of nurses.
Key words: scene simulation teaching method; Nurse training; Health management capability
针对护士的培训需要结合医院以及临床工作的实际情况制定可行的方案，缺乏可行性以及与实际工作衔接不上的培训模式不利于护士工作的开展[1]。近年来不少的研究表明情景模拟教学法在针对护士的培训中能够有效地提高其业务能力以及健康管理、主动服务等意识，因此本研究就将在实际的培训中探讨该教学方法的效果。
1、资料与方法
1.1一般资料
本课题主要针对我院2020年内参与学习和培训的护士开展临床研究，筛选出其中的48名护士作为本课题的研究对象，根据双盲法将上述护士分为一般组和控制组，各组24人。将两组护士包括工龄在内的各项信息收集比对后发现无显著差异。
1.2方法
对一般组中的护士采用传统的培训方案，护士长组织护士参与院方组织的培训讲座，并组织护士开展集中学习。另外由高级护士、护理专家定期开展学术报告，并对临床护理工作进行指导，引导参与培训的护士学习健康管理等护理知识。对控制组中的护士采用情景模拟教学法开展培训，着重提升护理人员对各项理论知识的掌握以及转化能力，具体的方法主要包括以下内容：
1.2.1制定健康管理培训方案
由护士长和责任组长等牵头对控制组护士进行分组，将24名护士分为6个小组，每个小组推选出一名小组长，负责对各小组的培训工作监督和管理，并定期汇报学习和培训情况[2]。护士长组织各小组长共同讨论制定健康管理培训方案，确定好培训的时间、大致的流程以及预期的培训效果。培训的内容需要包括护患沟通能力、健康管理知识以及理论知识在实际工作中的转化等。
1.2.2情景模拟教学
情景模拟教学是本次培训工作中的重要环节，由控制组各小组长负责监督管理各小组的培训工作，由护士长以及高级护士等负责对各小组开展教学。由护士长指导各小组长进行培训场景的布置，营造出拟真的培训环境。在条件允许的情况下可以邀请医学院健康管理领域的教授或者护理专家开展学术报告，并对培训工作的开展进行指导。护士长和高级护士应当担任培训的带教老师，在培训的过程中对临床工作中的注意事项进行讲解，同时结合以往的典型案例开展教学。教学完毕后各小组长引导小组成员进行培训场景进行练习，可以采用角色扮演的方式进行护理实操[3]。带教老师对护士的实操情况进行观摩，同时在实操结束后进行点评，指出其操作中存在不足的情况，并再次联系。
1.2.3考核管理
在培训结束后对参与培训的护士进行考核，考核应当包括理论和实操两个部分，并且考核成绩应当结合护士在培训过程中的表现以及培训后的成绩相结合[4]。针对考核不合格的护士应当由护士长约谈指出其培训中存在的问题，并给予一次补考的机会，针对补考未合格的护士应当予以替换，强化护士对健康管理知识的掌握以及应用能力。
1.3统计学方法
本研究采用SPSS 20.0进行数据处理，P＜0.05差异有统计学意义。
2、结果
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根据表2—1中两组护士考核结果对比可以发现相对于一般组中的护士，控制组护士的各项理论知识掌握评分、理论转化能力评分以及护患沟通技能评分都高于一般组护士。一定程度上表明了情景模拟教学能够加强护士对于各项知识的认知和记忆，通过创建拟真的实践环境促使护士不断练习和学习有助于提高其实践能力。
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根据表2—2中两组护士对培训质量的评分对比可以发现相对于一般组护士，控制组护士对于培训开展的认可度更高，对情景模拟教学培训的评价也更高。
3、讨论
综上所述，近年来人们的健康意识不断提高，对于医院医疗质量的要求也在不断提高。护士是作为现代医院医疗服务的重要提供者，不仅仅需要具备充足的理论知识储备，还应当具备较强的实践能力。护士健康管理能力水平对于患者治疗期间的感受有一定的影响，因此护理人员需要不断提升健康管理能力，适应当前的护理工作[5]。传统的培训方法具有一定的局限性，在临床工作中已经初见弊端，通过情景教学法的开展能够有助于护士同时提供理论和实践能力，强化其在实践中的应变能力，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]李爽,施盛莹,肖凤,任英,宋慧娟.规范化培训护士人文执业能力与心理资本的相关性研究[J].护理学杂志,2020,35(14):48-51.
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[3]牛娟.同质化培训对急诊科护士能力的影响分析[J].中国卫生产业,2019,16(36):72-73+76.
[4]张叶,陈嘉.多站式考核在临床护士培训中应用效果的Meta分析[J].中国老年保健医学,2019,17(04):136-139.
[5]曾琴,王静.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].现代医药卫生,2018,34(04):618-620.