江新新
浙江省温州市平阳县人民医院，浙江 温州 325400
【摘要】目的：研究普外科护理带教中常规带教模式与临床路径教学模式的应用差异。方法：选择2020年3月~2021年3月期间在我院普外科接受护理带教的25名护生作为研究对象。以不同带教方式划分为两组。实验组应用临床路径教学模式，常规组应用传统带教方式。实习后，对比两组学生的考试成绩。结果：实习前，两组护生的理论成绩、实践成绩得分不具有统计学意义，P＞0.05。实习后，两组护生的理论及实践成绩均得到显著的提高，且与常规组相比，实验组明显更高，组内和组间对比均差异显著，P＜0.05。结论：临床路径教学模式可以更好的应用于普外科护理带教，可以显著提高综合带教质量，有利于护生能力的提高，值得推广。
【 关键词】带教模式；普外科；护理带教；应用效果
临床护理带教主要是通过实习护生、带教老师以及教学内容与方式实现对因素的构建，在教学资料方面以往的普外科教学模式中，应用传统教学方式往往无法达到上述的作用，此时便需要满足临床护理教学需求。临床路径教学模式属于基于医疗与护理协同化的教学体系，基于科学的制定教学计划，合理优化教学方案从而满足学生的临床工作能力[1-2]。对此，为了进一步提高临床护生的综合培训能力，本文简要分析不同带教模式在普外科护理带教中的应用效果。现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择2020年3月~2021年3月间在我院普外科接受护理带教的50名护生作为研究对象。以不同带教方式将其划分为实验组和常规组各25名。实验组应用临床路径教学模式，常规组应用传统带教方式。实验组护生12名，男女比例为1：11，年龄区间21~24岁，平均（22.34±0.34）岁；常规组护生13名，男女比例为1：12，年龄区间20岁~23岁，平均（22.29±0.37）岁。两组护生一般资料无明显差异，P＞0.05。
1.2方法
常规组应用传统带教方式，主要是基于一对一、讲解等方式进行带教。
实验组采用基于临床路径的教学方案方式，具体措施如下：1、第一周。带教老师为护生提供相关的介绍，基于实习科室做好对医疗环境与科室环境的讲解，同时告知临床规章制度，基于普外科护理教学内容开展临床带教工作，促使护生可以对普外科的不同科室环境以及设施形成准确的掌握。针对普外科的护理岗位需求明确相应的职责；2、第二周。带教老师针对护生提供指导主要涉及到普外科护理基础技能和相关禁忌、注意事项教育，同时做好对术前准备、术后护理的教育，带教老师应当及时提供相应的帮助，做好手术前的麻醉技术，并在手术后提供不同类型疾病基础与常规护理操作内容；3、第三周。带教老师针对普外科的护理操作流程，基于的带教老师的指导明确护理操作方式与基本程序，针对普外科患者的护理服务，做好对护生的实践性操作指导，促使护生在普外科中临床见习能力；4、第四周。第四周要求护生可以掌握基本的操作技能，例如在检验标本的采集期间需要针对特殊化验标本的采集，同时基于普外科常用药物形成准确的掌握并明确药物的禁忌症与适应症；5、第五周。带教老师指导护生做好对普外科相关急救仪器设备的训练教育，积极参与危重症患者的抢救工作，提高护生突发事件的应对能力以及抢救能力；6、第六周。指导护生做好对普外科护理文书的书写技巧掌握，基于法律知识的学习与掌握，在学习结束之前需要基于普外科的实习心得体会并汇总成果报告。
1.3评判标准
对比两组学生实习前后的考试成绩
考试成绩划分为理论与实践成绩，满分100分，理论成绩采用笔试，实践成绩采用操作方式考试。
1.4统计学方法
采用SPSS 21.0对数据处理，计数采用%表示，计量采用 (X±S)表示，使用X2/t校检；P＜0.05表示有统计学意义。
2.结果
实习前，两组护生的理论成绩、实践成绩得分不具有统计学意义，P＞0.05。实习后，两组护生的理论及实践成绩均得到显著的提高，且与常规组相比，实验组明显更高，组内和组间对比均差异显著，P＜0.05。详见表1。
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3.讨论
普外科属于多学科、多层次、高专业性的可是，在优质医护服务环境之下普外科医护工作对于护理人员的要求也在不断提高，护理人员不仅需要有相当丰富的理论知识，还需要具备一定的实践思维、临场应变等能力，同时还需要掌握一定的人际交往、职业情操以及思维判断等能力[3]。传统带教模式主要是以理论知识与操作技能为主，这一种教学模式本身无法达到拓展性教育效果，护生在接受带教后大多数护生很难适应临床工作[4]。对此，采用临床路径教学模式显得非常重要。在普外科护理教学方面应用临床路径教学方式，可以有效提高护生对于护理操作和理论技能的掌握，提升护生对于教学方式的认可与评价，同时在带教过程中教师可以制定满足学生个体化特征的教学计划，并为护生提供护理教学途径帮助，促使护生可以明确自身的护理目标，同时指导护生可以做到预见性的工作方向。采用临床路径教学方式可以有效改变传统教学中被动学习的行为模式，可以显著提升护生在学习方面的主动性。在带教期间教师可以为护生提供有效的引导，在解决和思考问题的同时促使护生的整体素质水平和带教老师的知识体系形成准确的掌握，促使教学进程可以稳定且有计划推动，做到有计划、有目的、时间性实现对普外科护理带教，促使护生可以准确掌握普外科护理理论和操作技能。
本研究结果显示，实验组护生在学习后的考试成绩明显优于常规组，P＜0.05。该研究结果充分证明临床路径教学模式可以显著提升普外科护理带教综合水平，可以显著提升带教质量，提高护生的实践性工作能力以及在临床带教学习过程中的积极性，有利于医护综合水平的提升，可以作为常规带教方案。
综上所述，临床路径教学模式可以更好的应用于普外科护理带教，可以显著提高综合带教质量，有利于护生能力的提高，值得推广。
【参考文献】
[1]周金，刘丹，都达古拉，等.PBL联合临床路径在普外实习生带教中的应用效果[J].中国当代医药，2019，026(012):188-190.
[2]陈彦.临床路径教学法在普外科医学本科生临床教学中的价值探讨[J].中国保健营养，2019，029(026):368-368.
[3]陈琳. 普外科实习护生中临床路径教学模式的作用分析[J]. 健康之友, 2019, 000(009):34.