赵欣媛 张瑾 张建华（通讯作者）
西安医学院第二附属医院 710038
【摘要】目的：在当前妇产科临床实习教学中进行PBL联合技能考核的应用，对其效果进行研究。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为30人，随后对学生采用PBL联合技能考核教学模式。结果：通过对比，其和未实施此种模式之前具有一定差异，采用PBL联合技能考核教学法整体效果较为优良。结论：PBL联合技能考核教学法在现阶段妇产科教学中具有一定的应用价值。
关键词：PBL教学法；TBL教学法；护理教学；应用分析
PBL教学法为问题式教学，主要以学生为中心并采用启发式教学法，在进行知识整合的基础上运用实际知识进行实际问题的解决[1]。在现阶段科技逐渐发展，因此教学观念和方法也在逐渐更新。提升教学的质量和培养高素质的护理工作者是当前教育教学的主要目标，对于护理领域来说也不例外。护理工作者在教学过程中通过对PBL教学法结合TBL教学法进行应用，对妇产科临床实习教学效果进行比较。
1.资料与方法
1.1一般资料
将在本次护理班级中的30例实习生性别组成也为女生，年龄在19岁到21岁之间，平均年龄为19.3±2.4岁。
1.2方法
对于学生来说采用PBL教学方法联合技能考核教学方式，具体步骤如下:分为5个阶段。第一阶段，通过对病例进行概述，并结合病例，根据相关内容进行讲授。第二、三、四进行PBL课程教学，第五阶段进行评价[2-3]。在课程第1周通过借用网络等多种途径进行相关资料的查找，随后根据查找资料和病例进行讨论，由学生组成小组在课堂上分小组讨论，随后选出见习主席进行主持、讨论。学生们可以轮流上台演讲，也可以通过多媒体软件等进行分析。在探究学习问题的基础上利用多媒体进行知识的梳理，在教学中通过结合教学内容以及教学知识为引导，并进行总结。由见习主席带领学生形成根据教学的主要内容进行知识点的概括，完成教学任务，随后进行评价。由导师根据学生的课堂表现以及所形成的课堂效果进行评价，在本次授课中，按照标准化病人模式进行，带教老师在其中应选择带有典型表现的病例，根据典型病例的相关资料进行培训成为该病例的标准化病人[4]。对于标准化病人在临床中应用和学生完成正式采集等相关工作，教师应根据在病史采集中的特点，给予方法和技巧，并在课堂完成后由学生出具病历。在临床实习中，按照标准化教研组进行临床实习，随后对病例进行书写练习。
1.3观察标准
在学期末应进行教学效果的评估，通过对新生进行护理理论和实验操作的考试，并进行调查问卷的制作，对于学生的相关课程满意度进行评价。其中包括学生实践能力、学生的理论知识、学生沟通能力以及学生的问题解决能力，随后进行满意度的评分。
2.结果
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通过进行临床对比，实施前学生中查体成绩、问诊成绩、病例书写成绩均低于实施后（P＜0.01），其具有统计学差异。
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3.讨论
分娩作为现阶段一种生理和心理过程，其较为复杂，对于初产妇来说由于第1次产生强烈的躯体体验，因此容易产生异常生理反应，甚至出现消极抑郁情绪。在心理状况不佳和睡眠受到影响的同时，对于初产妇的身心健康具有一定的威胁，对于婴幼儿的成长也有一定的影响，因此如何选择合适的护理方案是当前的一个主要目标。因此对于实习护生来说如果改善患者的不良情绪，提升整体效果是当前的一个主要任务。在目前来说当前妇产科护理教学内容相对较多，同时实践性相对来说较强[5]。
PBL教学法在现阶段教学中应用较为广泛，此种教学方式在打破传统教学方式枯燥性的同时，在课堂中通过进行课堂问题的分析，使学生进行实际的结合，从而一定程度上对学生的自主思考和实践操作能力进行了激发，对于学生的解决问题的实际能力来说有一定的提升。我们通过对学生前后的考试成绩对比发现，采用PBL联合技能考核方式发现，实施后理论考试以及实际操作能力的成绩优于之前，同时对于护理学生的调查满意度来说，此种教学方式较为优良。综上所述，PBL联合技能考核教学法在现阶段妇产科教学中具有一定的应用价值。
参考文献
[1]陈哲,何谋海,廖小立.基于临床案例教学法的形成性评价在妇产科护理学理论教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):123-124.
[2]宋花蕾,刘艳妮,张先娟,李友瑞.CBL联合PBL教学法在妇产科实习教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2021,13(13):28-31.
[3]王智慧,包秀芳,赵巍,郭琛,孙萍,达布拉干.标准化病人在妇产科临床实践教学中应用的研究与意义[J].发明与创新(职业教育),2021(04):122+124.
[4]刘英莲,周夏芝,岳雯,孙曌.PBL+TBL+LBL三联融合教学模式在中西结合妇产科学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(08):6-7.
[5]代培培,魏双燕.PBL教学方法联合技能考核在妇产科教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(16):19-20.