江新新
浙江省温州市平阳县人民医院，浙江 温州 325400
【摘要】目的：研究并分析阶段性目标教学方式应用于胸外科护理带教中的效果。方法：对2019年12月~2020年12月期间在我院胸外科实习的护理学生11名进行研究。基于不同教学方式将其均分为两组。常规组采用传统带教方式，实验组应用阶段性目标教学法教育模式。实习后，将两组实习生的考试成绩、学习指标进行组间对比。结果：实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组，P＜0.05；实验组学生的胸外科阶段性目标教学法效果相关指标均显著优于常规组，P＜0.05。结论：阶段性目标教学法在胸外科护理带教中具备较高的应用价值，可以有效提高护理技术专业性以及知识掌握程度，可以有效提升整体教学质量，值得推广。
【关键词】阶段性目标教学法；胸外科；护理教学；应用价值
临床护理工作属于一门涉及到自然科学、社会科学、人文科学等不同学科的综合性应用学科，在临床护理工作中操作性与科学性具备较高的构成特征，良好的操作技能必须有扎实的理论知识作为基础，护理工作属于专业知识向操作实践转化过程，基于实习阶段注重专业知识转化成为实践性技能，这也是护理带教的重要职责[1]。对于胸外科而言，患者病情较重、病种较为复杂，护理工作量较大并且对于护理带教工作也会呈现出一定的阻碍，此时便会导致带教效果遭受影响。对此，为了进一步提高胸外科综合教学水平，本文以对比方式探讨不同护理教学方式应用于胸外科护理带教的效果，具体研究如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
对2019年12月~2020年12月期间在我院胸外科实习的护理学生11名进行研究。基于不同教学方式均分为两组。常规组实习生5名，其中女性4名，男性1名，年龄均值（23.24±1.24）岁；实验组实习生6名，其中女性5名，男性1名，年龄均值（22.30±1.35）岁。两组实习生的基础资料无明显差异，P＞0.05。
1.2方法
常规组应用传统带教方式，主要是通过教师根据胸外科教学大岗制定护理带教计划，并应用带教老师提供讲解、示范以及护生自我完成方式，在具体操作中通过带教老师针对遇到的问题以及不合理措施进行讲解与处理，同时解答护生所提出的各种疑问。
实验组采取阶段性目标教学法，具体教学方式如下：1、第一阶段（第1周）。让实习生掌握胸外科可是环境、床位布置、班次职责、常见病与多发病、护理记录书写方式等内容，针对胸外科基本技能操作作为重点。带教老师在教学设计期间需要基于教学大岗基础要求，围绕周计划目标开展护理带教；2、第二阶段（第2周）。促使实习生掌握基本操作、专科操作项目、夜班工作流程、出入院程序、专科常用药物等方面的知识，同时基于第一阶段的实习目标针对科室内常见病和多发病的患者及其家属护理工作、健康教育、护患沟通等开展学习，应用1对1的方式开展因材施教带教；3、第三阶段（第3周）。在教学中需要强化专科护理、操作以及整体护理教学，指导实习生借助资料查阅掌握临床诊疗新技术以及护理工作特征，针对综合能力较强的呼声强化护理管理和教学培养措施，定期做好检查工作并基于教学人员的进度和质量落实质量控制，同时组织相应的交流讨论会，及时优化改进教学期间的相关问题；4、第四阶段（第4周）。在教学期间需要注重科室内全面考核、双向评价、出科总结，同时基于双向评价方式实现对实习生学习情况的评价以及教学方案的评价，同时基于评价结果不断的改进教学计划，并基于护生所提供的意见与建议总结带教经验。
1.3观察指标
对比两组护生在实习结束后的考试成绩、学习指标考试成绩划分为理论与实践成绩，满分10分，理论成绩采用笔试，实践成绩采用操作方式考试。
阶段性目标教学法效果以自制量表进行评价，包括7个方面，每方面满分为100分，数值越高效果越好。
1.4统计学分析
采用SPSS 23.0对数据处理，计数采用%表示，计量采用 (X±S)表示，使用X2/t校检；P＜0.05表示有统计学意义。
2.结果
2.1考试成绩对比
实习后，实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组，P＜0.05。详见表1。
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2.2学习指标对比
实习后，实验组学生的胸外科阶段性目标教学法效果相关指标均显著优于常规组，P＜0.05。详见表2。
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3.讨论
胸外科属于专业性相对较强的科室，其中涉及到的医学知识具备广泛性特征，所以对于护理人员的要求也在相对较高[2]。在临床护理工作中不仅仅需要注重掌握科室的工作重点与性质，还需要针对科室相关知识形成全面掌握，基于科学、适当的护理带教方式开展教学，不仅需要强化护生的主观能动性，还需要注重护生的整体素质水平[3]。采用阶段性目标教学方式，可以基于每一周根据具体的目标开展教学，目标明确可以确保教学过程可以有效进行，有利于带教老师和护生根据实习目标强化教学方案，促使整体教学质量得到有效提升，从而提高整体医护服务效益。
本研究结果显示，实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组，P＜0.05；实验组学生的胸外科阶段性目标教学法效果相关指标均显著优于常规组，P＜0.05。该研究结果充分证明阶段性目标教学法模式可显著提高整体护理效果，对于护生的胸外科经验、认知以及知识的提升作用显著，可以作为常规教育模式。
综上所述，阶段性目标教学法教学模式可以有效应用于胸外科的实习教学，对于实习生的能力培养作用明显，并且师生对于阶段性目标教学法教学模式的认可度更高，值得推广。
【参考文献】
[1]马甜，袁金艳.分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的应用效果观察[J].健康必读，2019，000(012):200-200.
[2]丁莉，曹军华.阶段性目标教学法在本科护生临床带教中的应用[J].新疆医学，2020，v.50(07):108+116-118.
[3]唐亚京.分阶段目标教学在乳腺内科护理实习带教中的应用[J].中国卫生产业，2020，v.17;No.418(11):136-137+140.