栗明明
德阳市残疾人综合服务中心 618000
【摘要】目的 探究多学科康复干预在孤独症儿童中应用价值。方法 研究纳入52例孤独症儿童，以随机数字表法分成两组，对照组（26例）常规康复，观察组（26例）实施多学科康复干预，比较两组儿童病情好转率及家属满意率、干预前后两组儿童心理教育量表（PEP-3）评分变化。结果 观察组儿童好转率高于对照组儿童，家属满意率高于对照组，p＜0.05；干预前，两组儿童PEP-3评分比较，p＞0.05，干预后各组儿童PEP-3评分均改善，观察组儿童干预后PEP-3评分优于对照组，p＜0.05。结论 多学科康复干预在孤独症儿童中应用价值极高，可较好促进儿童病情好转，改善患儿心理状况，提升家属满意率，值得应用。
【关键词】孤独症儿童；常规康复；多学科康复干预；病情好转率；心理教育量表
孤独症又叫做自闭症，儿童发病率较高，是指不同语言程度的沟通障碍、行为模式重复刻板、社会交往障碍等，近年发病率较高[1-2]。有效的康复干预可较好促进孤独症儿童病情好转，促进患儿沟通能力，帮助患儿康复[3]。多学科康复干预在临床应用较多，在孤独症患儿中取得较好效果，故而笔者纳入52例儿童进行研究，报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
研究纳入52例孤独症儿童，以随机数字表法分成两组。对照组：26例，男16例，女10例，年龄2~7岁，平均年龄（4.12±0.54）岁，病程1~4年，平均病程（1.33±0.28）年。观察组：26例，男17例，女9例，年龄2~7岁，平均年龄（4.13±0.57）岁，病程1~4年，平均病程（1.32±0.29）年
1.2干预方法
对照组：患儿进行基础康复，开设音乐律动、生活自理、语言认知、绘画等课程，对患儿进行感觉统合训练、精细训练、多感官训练等。观察组在常规康复基础上实施多学科康复干预：建立多学科合作康复干预小组，由康复医师、康复治疗师、教师、社会工作师、心理咨询师等组成，共同对患儿开展康复。康复训练内容包括情景教学、心理疏导、家庭支持、健康教育、图片交换沟通训练、沙盘游戏指导训练等。
1.3观察指标
①患儿病情好转率：患儿病情恢复较好，沟通能力提升。②心理教育量表（PEP-3）评分[4]：包括沟通能力及行为模式、肢体能力，评分越高患儿心理发育越好。③家属满意率采取问卷调查。
1.4统计学方法
采用SPSS22.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验， p＜0.05，差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组儿童病情好转率及家属满意率比较
观察组儿童好转率高于对照组儿童，家属满意率高于对照组，p＜0.05。见表1。
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注：较对照组干预前，*p＞0.05；较干预前，&p＜0.05；较对照组干预后，#p＜0.05。
3讨论
孤独症儿童发病原因尚不明确，与遗传、脑实质性病变等相关，随着临床对该病的深入研究，发现有效的康复训练有助于帮助患儿恢复，引起临床重视[5-6]。多学科合作模式是由多科学共同成立康复小组，对孤独症儿童进行康复训练，从而促进患儿语言发育，提升其沟通表达能力[7-8]。本次研究数据显示，观察组儿童好转率高于对照组儿童，家属满意率高于对照组，p＜0.05，提示多学科康复干预可帮助孤独症患儿康复，提升家属满意率。干预前，两组儿童PEP-3评分比较，p＞0.05，干预后各组儿童PEP-3评分均改善，观察组儿童干预后PEP-3评分优于对照组，p＜0.05，提示多学科康复干预可较好改善孤独症儿童心理状态，促进儿童康复。本次研究纳入样本量较少，可纳入更多儿童进行深入研究，以完善康复方案，提升研究数据可靠性，为患儿康复提供依据。
综上所述，多学科康复干预在孤独症儿童中应用价值较高，患儿恢复好，心理状态佳，沟通能力提升，值得应用。
参考文献
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