江康伟 潘妙君 吴心悦
广东省农垦中心医院 广东 湛江 524002
摘要：目的：探究分析卫生管理教学中采用主题式教学模式的优势及可行性。方法：研究期2018年1月-2020年6月，纳入60名卫生管理实习生作为观察对象，借助计算机随机数字模型将实习生分为两组：观察组（n=30）与对照组（n=30），前组实施主题式教学，后组实施常规模式教学，比较不同教学模式下实习生的考核成绩。结果：观察组实习生在卫生管理、卫生经济、卫生统计、管理心理学、自然辩证法及计算机课程的考核成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：卫生管理教学中采用主题式教学模式能够有效提高实习生的学习质量，优势及可行性高，方案值得借鉴。
关键词：卫生管理教学；主题式教学模式；优势；可行性
与其他专业不同，卫生管理学实习生毕业后主要在管理、科研及应用等领域工作。因此，该课程具有实践性强、专业性强的特点，针对卫生管理专业的实习生，教学不能仅仅停留在简单的课本知识讲解上，应当多以实际案例展开教学，使教学模式更加生动形象，富有趣味性，吸引实习生的注意力[1]。本次研究就此展开探讨，将60名来我院医务科进修/轮科的医学实习生作为观察对象，围绕日常卫生管理教学中采用主题式教学模式的优势及可行性进行分析，研究过程如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究纳入2018年1月-2020年6月间60名来我院医务科进修/轮科的医学实习生作为观察对象，观察对象筛取完毕后，利用计算机随机数字模型将实习生分为两组，一组接受常规模式教学（对照组，n=30），一组接受主题式教学模式（观察组，n=30），两组观察对象的年龄、性别资料能够比较，无统计学差异性（p＞0.05）：
性别：男性：观察组12例，对照组15例，女性：观察组18例，对照组15例；
年龄：观察组年龄区间18-24岁，平均（20.65±1.04）岁，对照组年龄区间19-28岁，平均（20.59±1.01）岁。
1.2方法
常规教学：主要以教材内容作为引导，在教学中首先提出问题，在实习生自主思考解决问题的过程中，使实习生对教材内容进行充分的学习、理解与掌握。
主题式教学模式：（1）由带教老师指导实习生以3-4人为一组的形式组成卫生管理学学习小组，并在卫生管理学学习小组内推举一名组长，由小组组长带领小组成员进行卫生管理学学习，临床案例的收集，对卫生管理学中涉及的相关知识进行梳理，对卫生管理学中较为常见的工作场景进行模拟，再由实习生们进行角色模拟，顺利完成该场景下的卫生管理学工作内容，提高实习生们的理论知识与实践操作水平；（2）课前由实习生自行查阅案例设计情景，在课堂上由带教老师对卫生管理知识进行初步讲解后，再由每组实习生根据自行设计的案例情景进行现场技能实践演示，技能实践演示内容主要包括实习生对医疗纠纷处理、卫生服务提升，健康教育应用，管理心理学在医院管理中的应用实践，计算机应用在管理工作中的应用，由带教老师对每组实习生的表现进行点评，最后再对每组实习生在卫生管理技能实践中的问题进行讲解与正确示范，提高实习生学习的积极性，提升实习生们的学习质量。
1.3观察指标
实施不同教学方法后，由带教老师组织实习生进行统一考核，考核以闭卷考试的形式进行，考核内容包括卫生管理教学各内容课程：卫生管理、卫生经济、卫生统计、管理心理学、自然辩证法及计算机，各考核项目每项得分总分为100分[2]。
1.4统计学分析
统计学分析借助信息软件SPSS20.00，计数资料，采用x2检验；计量资料、采用t检验，P＜0.05，表明统计学有意义。
2结果
2.1对比两组教学效果
观察组实习生在卫生管理、卫生经济、卫生统计、管理心理学、自然辩证法及计算机课程的考核成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。见表1:
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3讨论
主题式教学方法是对卫生管理学的新探索，主题式教学方法在以问题为基础，以实习生为主体的模式上，充分发挥实习生的能动性，主题式教学方法的加入，使实习生能够感受到较为真实的案例情景，根据不同的情景，做出不同的反应，提高实习生随机应变能力，适合当代复杂的医疗环境[3]。该方法一方面大大提高了课堂效率，另一方面也提升了实习生的学习能力。与传统教学方法相比，主题式教学方法具有以下优势：首先，突破传统教育模式，促进实践教学的发展。主题式教学方法改变了枯燥的传统教学模式，以一种有创造性的教学方式带给了实习生全新的感受，有利于促进实践教学的发展[4]；其次，培养实习生思维能力，提升实习生综合素质。由于每个实验都是建立在给予问题的基础上模拟医院真实的情景，实习生带着问题在不同的情景中练习。有利于调动实习生的积极性，培养实习生在实验中分析问题及解决问题的能力；最后，发挥实习生的主体性，提高教学实效性[4]。以往传统的实验教学，都以教师为主体。而主题式教学方法则是将主动权交与实习生。充分发挥实习生的主动性，引导实习生分析和解决问题，从而提高教学实效性[5]。
综上，卫生管理教学中采用主题式教学模式能够有效提高实习生的学习质量，优势明显，可行性价值高。
参考文献
[1]边德志.主题式教学方法在卫生管理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(34):13-15.
[2]周焕.新型冠状病毒肺炎疫情下《卫生事业管理学》线上教学评价[J].蚌埠医学院学报,2020,45(10):1432-1435.
[3]张维,李洋,罗中华, 等.“课程思政”工作融入《卫生事业管理学》课程教学的探索[J].医学教育研究与实践,2020,28(3):498-501.
[4]胡月,王长青,钱东福.卫生事业管理专业多维实践教学体系研究[J].卫生软科学,2019,33(1):59-62.
[5]闫凤茹,杜茜蓉,于祖陈超.卫生事业管理与健康产业管理专业教学改革研究[J].基础医学教育,2020,22(11):802-804.