何莹莹 黄欢欣 陈光照
广东省农垦中心医院 药学部 广东 湛江524000
摘要：目的 分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。 方法 以40例中药学临床实习生为对象，研究时间为2016年11月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用多元化带教模式，对比学习效果。结果 研究组理论成绩（89.32±6.54）、实验成绩（90.68±5.17）均高于参照组各指标，P<0.05。研究组学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于参照组各指标，P<0.05。结论中药学带教中应用多元化带教模式，有效提高学生的学习成绩，培养学生综合能力，应用效果显著。
关键词：中药学；实习生；带教；多元化带教模式；学习成绩；
随着我国住院医师规范化培训体系不断完善，人们更加关注培训质量。传统教学模式是一种灌输学习方式，教学内容死板，且教学方法单一，对学生学习积极性产生影响，继而对学习成绩产生影响，不利于培养长新思维[1]。当前，人们深入研究教学管理有关知识，跟多新型教学方法广泛应用于临床。本文将选取40例学生为对象，探究多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以40例中药学临床实习生为对象，研究时间为2016年11月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例。参照组学生中，男性12例，女性8例；年龄为16-23岁，年龄平均值为（20.65±1.34）岁；学历为本科、大专、中专各7例、8例、5例。研究组学生中，男性10例，女性10例；年龄为17-24岁，年龄平均值为（20.38±1.46）岁；学历为本科、大专、中专各8例、8例、4例。两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。
研究组：采用多元化带教模式：由教师在课前结合教学大纲，制定教学课件，运用小组形式、入科教育对学生进行教育，讲述此临床护理教学的教学方法与流程，并由学生提问，教师解答，是学生充分掌握此模式有关知识。教师使用PPT、视频等方式进行授课，首先应当选择案例，选出中医药用药患者经典案例，学生询问患者的疾病情况，随后教师需分析治疗方法，针对性设计有关问题。由学生对病例详细介绍，并陈述个人观点，结合临床病例进行分析，回答教师问题；教师则需关注学生的讨论过程，对偏差及时给予纠正。另外，在教师带领下进行教学查房，观看教学的操作演示。教学时间为一个月。
1.3 观察指标
对两组学生进行实验成绩考核，共100分，分数越高成绩越好；考核学生的理论成绩，共100分，分数越高理论成绩越好。随后，使用调查问卷，评估学生的主观感受，包含学习兴趣、识记能力、知识理解、分析能力。
1.4统计学意义
使用SPSS21.5软件分析，计数资料、计量资料使用X2检验、T检验，差异P<0.05，有统计学意义。
2 结 果
2.1 两组学生学习成绩对比
研究组理论成绩（89.32±6.54）、实验成绩（90.68±5.17）均高于参照组各指标，P<0.05。见表1。
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2.2 两组学生综合能力对比
研究组学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于参照组各指标，P<0.05。见表2。
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3 讨论
传统教学法作为一种讲授式教学法，虽然具有成熟的定型范式，但是其无法充分调动学生的学习积极性，且其填鸭式教学也和目前创新型人才培养目标相悖。在中药学教学中，其目的是培养学生思维能力，能够准确调配、病史采集，进而总结诊断结论，并制定针对性治疗方案[2]。由于传统教学无法实现此目标，教师应当使用高效教学模式进行教学，促使中药学教学现象有效改善，提升学习质量。大量临床实践表明，中药学教学中采用多元化带教模式有效提高教学效果[3]。多元化带教模式将学生作为主体，采用PPT等方式开展教学，生动形象，可促使学生积极主动性不断提高，培养创新能力，并获取新知识，使用掌握知识对问题进行分析与解决，具有显著应用效果。大量临床实践表明，在学生带教过程中采用多元化带教模式，有效提高学习成绩，培养实习生综合能力，应用效果显著[4-5]。本次研究中参照组应用常规教学，研究组应用多元化带教模式，结果可见，研究组理论成绩、实验成绩均高于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。研究组学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。
综上，中药学带教中应用多元化带教模式，有效提高学生的学习成绩，培养学生综合能力，应用效果显著。
参考文献：
[1]迟栋.多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果分析[J].糖尿病天地,2019,16(2):39.
[2]孟郅骞.多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究[J].科学与财富,2020,(6):150.
[3]陈雷,王辉,魏琪.多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(13):2,4.
[4]贺子薇.多元化教学模式对口腔医学专业学生药理学的带教效果探讨[J].特别健康,2020,(7):131-132.
[5]杜倩,李珍,冯娟娟.探讨多元化教学模式在肿瘤护理带教中的应用[J].河南外科学杂志,2020,26(5):175-177.