1.王路明 2.左艳萍 3.王青青 4.姜庆生
1. 西安医学院第二附属医院口腔科 陕西西安 714000
2.西安医学院口腔医学院 陕西西安 710000
3. 西安医学院第二附属医院口腔科 陕西西安 710000
4.西安医学院第二附属医院口腔科 陕西西安 710000
【摘要】目的：探究PBL教学在口腔医学教育中的应用效果。方法：在本校口腔医学生中抽取50名来作为实验对象，对学生进行编号1~50，其中，1~25号学生纳入观察组中，实施PBL教学法；26~50号则为对照组，开展传统口腔医学教学。观察对比两组学生在接受教学前后的理论知识、实践操作能力能评分情况，并对学生的职业责任心、积极性等，分析不同教学方法对学生产生的影响。结果：在开展教学前，两组中学生对于口腔医学知识的掌握度不够，实践操作能力也较差，组间比较的差异不明显（P＞0.05），经过教学指导，学生的专业能力均有改善，并且观察组中学生的理论知识和实践操作评分均要更高，与对照组比较存在显著差异（P＜0.05）；同时，量化评估学生在接受教学前后的责任心、积极性评分得知，接受教育前，两组学生的评分差异不明显（P＞0.05），PBL教学后，学生的责任心与积极性明显优于传统教学的学生，观察组与对照组存在显著性差异（P＜0.05）。结论：对口腔医学的学生开展PBL教学方法，可以帮助学生更好的掌握理论知识的实践技能，还能在教学过程中，潜移默化提升学生的职业责任心与积极性，有益于口腔医学生职业道德的提升，推广价值高。
【关键词】：PBL教学；口腔医学；教育；应用价值
口腔医学生的培养在近年来逐渐受到关注，随着我国医学教育的不断发展进步，在对口腔医学生开展教育教学的过程中，传统的教学方法存在一定的不足之处。就目前情况来看，应当对教育教学方法采取改进，PBL教学模式是一种较为新颖的教学方法，可以促进学生在学习过程中不断进行探索和反思，提升教学的有效率。此次研究，即抽取了本校50名口腔医学生来进行观察分析，对比探究PBL教学在口腔医学教育中的应用效果，详细如下。
1.基础资料与教学方法
1.1所选医学生基础资料
本研究抽取观察对象50例，所选观察对象为本校口腔医学专业的学生。从2020年2月开始，进行为期一年的分组实验。记录学生的基础资料：观察组学生中，性别占比为男52.0%（13名）、女48.0%（12名），年龄最大和最小者分别是22岁、18岁，平均为（20.1±0.7）岁。对照组患者中，男性和女性学生数分别是12名和13名，记录学生的年龄信息显示，最年长者21岁，最年轻的学生17岁，平均年龄是（19.8±0.8）岁。将两个小组中学生的年龄、性别占比等基线资料进行统计学分析后，均得到P＞0.05，差异不明显，实验可行。
1.2教学方法
对照组医学生接受传统的教学方式。
观察组采取PBL教学模式：拟定PBL教学计划，根据口腔医学的教学内容，首先对学生进行课本中有关医学术语的基本讲解，让学生能够快速掌握基础知识；然后由学生提出自身不能理解的词汇、操作要点等等，对学生进行讲解，解除疑惑；然后再拟定PBL教学中的问题，将问题作为导向，引导学生在小组见进行讨论、假设等，鼓励学生进行自我探索；再对存在的问题进行尝试性的解决，并为学生拟定学习目标，鼓励学生自主学习后，进行小组再次的讨论，整个教学过程中以学生作为教学的核心，以问题作为教学的导向，并在学生提出问题后鼓励学生自行解决，最后由教师来进行最终的讲解分析，加深学生对于知识点的印象，进一步吸收相关知识点。
1.3观察指标
观察对比两组医学生在接受教学前后的口腔医学知识掌握情况（理论知识、实践操作能力）评分、职业道德评分（积极性、责任心），分析不同教学方式对急诊科医学生产生的影响。各项指标的满分在100分，得分高者表示技能更为优秀，对比分析两组医学生在教学前后的差异。
1.4统计学处理
根据观察指标的数据，将所需比较分析的评估结果记录好，输入到SPSS21.0软件中进行处理，分别进行X2和T检验，最终得到P，判定存在显著性差异的标准为P区间在0.05以下。
2.结果
2.1教学前后两组学生的理论与实践评分比较
在开展教学前，两组中学生对于口腔医学知识的掌握度不够，实践操作能力也较差，组间比较的差异不明显（P＞0.05），经过教学指导，学生的专业能力均有改善，并且观察组中学生的理论知识和实践操作评分均要更高，与对照组比较存在显著差异（P＜0.05），见表1.
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2.2教学前后两组学生的职业道德评分比较
量化评估学生在接受教学前后的责任心、积极性评分得知，接受教育前，两组学生的评分差异不明显（P＞0.05），PBL教学后，学生的责任心与积极性明显优于传统教学的学生，观察组与对照组存在显著性差异（P＜0.05），见表2.
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3.讨论
口腔医学教育是当前医学教学中的重点内容之一，教学模式也在不断改革更新。其中，PBL教学法的应用受到广泛关注，本身PBL教学法是一种引导学生进行问题探索的教学方法，这种教学方法在西方临床教学中受到较大认可，PBL教学模式将学生作为教学的中心，让学生在学习小组中进行探讨和学习，让学生在课堂中吸收更多的知识，并积极与同学进行讨论与合作，增强学生的团队合作能力，建立良好的学习习惯。此次研究，即抽取了50名本校口腔医学生来进行观察分析，对比探究PBL教学在口腔医学教育中的应用效果。结合实验数据来看，在PBL教学下，学生的理论知识、实践操作能力均得到了显著的提升，也让学生的职业道德更优，医学生的责任心、积极性评分明显更高，对于口腔医学生的培养具有重要意义。
综上所述，对口腔医学的学生开展PBL教学方法，可以帮助学生更好的掌握理论知识的实践技能，还能在教学过程中，潜移默化提升学生的职业责任心与积极性，有益于口腔医学生职业道德的提升，推广价值高。
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