杨进伟 文莹 郑丽容
广东省农垦中心医院 药学部 广东湛江 524000
摘要：目的：为了深入研究对药剂科实习生实施个体化教学法干预后，药剂科实习生考核成绩及满意评分。方法：选取我院2019年9月至2020年9月期间的药剂科实习生共40名，将其随机分组，给予个体化教学法干预措施组为研究组，给予传统带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名药剂科实习生。对比两组药剂科实习生考核成绩及满意评分。结果：干预期结束后，研究组药剂科实习生考核成绩及满意评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对药剂科实习生实施个体化教学法干预，可有效提高实习生考核成绩及满意评分，故方案值得推广。
关键词：药剂科实习带教；个体化教学法；带教效果
医院常常需要诊疗常见疾病和慢性疾病，新时代分级诊疗的要求也对医院工作提出了更高的要求，随着医院诊疗模式的改变，医院对于疾病和服务人群越来越明确，这就意味着医院院需要面对更加广泛的人群，因此医院要指导药房工作人员积极转变工作理念，在当前以药学管理质量为，因此医院要加强药剂科带教实习工作的管理力度，实施更加具由针对性的个体化带教。我院选取2019年9月至2020年9月入院接受治疗的4名药剂科实习生作为研究对象，现报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2019年9月至2020年9月期间收治的药剂科实习生共40名，将其随机分组，给予个体化教学法干预措施组为研究组，研究组20名药剂科实习生平均年龄为（18.89±1.25）岁；给予传统带教干预措施组为参照组，参照组20名药剂科实习生平均年龄为（18.47±1.36）岁；对比两组药剂科实习生考核成绩及满意评分。所有药剂科实习生的基本资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
研究组 个体化带教。药剂科带教人员根据药剂科实习人员的心理特点、性格、专业素养以及知识量，为其制定个性化的带教方案。（1）本科学历的实习生由职称较高的药剂科工作人员带教，学历在大专以及大专以下的实习生由科室普通药剂工作人员带教，实施一对一的教学模式，教学过程中带教生可以依据药剂科实习人员的实际学习情况对带教方案进行修改和完善，同时带教生可以将自己的带教记录整理成带教方案集合，每周定期对药剂科实习生开展1-2次的集中授课，药剂科实习生可以依据自身实际需求选择学习资料。（2）药剂科实习生的年龄普遍较小，且初入社会，心理素质较差，带教人员要积极使用语言鼓励实习生，对药剂科实习生的紧张心理进行排解，并为药剂科实习生列举成功的带教案例，增强药剂科实习生的自信心，刚毕业的药剂科实习生存在工作拖延、思想不稳定等问题，药剂科带教人员要帮助实习生鉴定事业决心，帮助实习生树立工作自豪感。（3）对于动手能力和学习能力不一样的实习生，药剂科带教人员要分层次开展教学，此外，药剂科带教人员要着重培育实习生的操作能力，通过实践帮助实习生理解专业知识。（4）药剂科工作的对象是人，药剂科带教是以生命为出发点的教育工作，因此，带教老师要积极提高自身素养，在临床带教过程中，多换位思考，尊重生命，引导药剂科实习生建立正确的人生观和价值观。（5）实习带教完成后，带教人员要对药剂科实习生的带教效果进行评价，药剂科实习生也要对带教人员的带教进行满意度评价。
参照组 传统带教法中，带教教师是带教的核心，带教教师提前制作带教课件，通过播放课件的方式将药房知识向实习生做讲解，同时，实习生对于带教教师在讲解过程中不理解的知识向带教教师提出自己的疑问，带教教师严格按照教学计划开展理论教学和实践教学。
1.3观察指标
观察两组药剂科实习生干预后的考核成绩及满意评分。详细记录相关数据并比较。
1.4统计学分析
本组实验涉及到的数据信息统一采用SPSS20.0软件进行分析，计量资料用t检验，用均值标准差表示，计数资料用X2检验，用%表示，组间比较，差异显著性水平均为：P＜0.05。
2结果
2.1对比两组考核成绩和满意度
干预完成后，研究组考核成绩和满意度显著优于参照组，（P＜0.05）。见下表1：
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3讨论
随着经济水平的不断提高，基层民众对医院药房服务质量的要求也越来越高，要想提高医院药房服务质量，就要积极推进各级医院药学人才队伍建设，通过药学人才队伍的建设达到药学服务质量提升的目的。研究数据表明，药剂科实习带教对药学人才建设有重要影响，但是药剂科实习人员年龄结构方面青年人群占主要部分。因此医院要增加对生的培训与继续教育。本次研究中，研究组接受个体化教学法干预，参照组接受传统带教干预，结果显示，对比干预后的考核成绩及满意评分，研究组实习生考核成绩及满意评分显著优于参照组。差异具有统计学意义，(P＜0．05)。表明个体化教学法干预效果显著，有学者[5]选取药剂科实习生进行研究，分别实施个体化教学法干预和传统带教干预，结果可见，个体化教学法干预效果较好，与本文研究结果一致。
综上，针对药剂科实习生采取个体化教学法干预，实习生考核成绩及满意评分显著改善，适于推广与应用。
参考文献
[1]张晶晶, 李丹丹, 王雪荣,等. 基于问卷调查的个体化教学模式联合PBL教学在肾脏内科临床带教中的作用[J]. 家庭医药, 2020, 000(005):229.
[2]张春平. 基于问题导向教学法在医院药房实习教学中的实践[J]. 健康之友, 2019, 000(008):92-93.
[3]王开録, 林丽, 刘陈. 多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究[J]. 中西医结合心血管病电子杂志, 2019, 7(24).
[4]陈雷, 王辉, 魏琪. 多元化教学模式在药学专业带教中的教学研究[J]. 临床医药文献电子杂志, 2020, v.7;No.434(13):9+11.
[5]张春平. 基于问题导向教学法在医院药房实习教学中的实践[J]. 健康之友, 2019, 000(008):92-93.