吴晓娟
福建医科大学附属闽东医院 福建 宁德 355000
摘要：目的：研究情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的价值。方法：选择2019年1月至2020年12月期间在我院急诊实习的护生60人作为本次研究对象，对其进行急诊科配合抢救培训，依据不同带教模式分成实验组和对照组，每组30名，对比分析两组带教效果。结果：实验组护生的考核成绩优于对照组，P＜0.05。结论：在急诊科配合抢救培训中采用情景模拟教学模式能够获得更加良好的教学效果，学生的综合能力得到显著提升。
关键词：情景模拟护理教学；急诊科；配合抢救培训；综合能力；考核成绩
急诊科是医院中面对高危患者最多的科室，到急诊科就诊的患者基本都是危重症患者，在这个科室内的每一分钟都是患者生命的体现，很多患者需要进行紧急抢救，不但对医生的要求非常高，同时对护理人员的要求也是非常严格的[1]。因此，到急诊科实习的护理人员积极的配合抢救是整个实习阶段的重点，只有与医生通力合作，才能将抢救时间缩短，为患者的生命打开通道。情景模拟教学法是一种比较新型的教学模式，有大量研究资料显示，应用此种教学方式可明显提升护生的考核成绩及综合能力，也有助于提高护生对带教老师的满意程度[2]。基于此 ，本文针对我院急诊科的实习生在进行配合抢救的培训当中采用情景模拟教学法，并分析其应用效果，现将报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择2019年1月至2020年12月期间在我院急诊实习的护生60人作为本次研究对象，对其进行急诊科配合抢救培训，依据不同带教模式分成实验组和对照组，每组30名。实验组中男1名，女29名，平均年龄（22.46±1.33）岁；对照组护生中男2名，女28名，平均年龄（22.78±1.46）岁。基本资料对比P＞0.05，具有可比性。
1.2方法
两组均由5年以上临床经验的带教老师进行教学，并且具有带教资格。
1.2.1对照组：实施传统护理教学模式，根据教学大纲带教老师讲解配合抢救的相关流程及操作规范、注意事项等，在教学过程中应用模型等道具指导学生进行实践操作。
1.2.2实验组：在此基础上实施情景教学法，主要内容包括：（1）入科时带教老师先介绍急诊科的环境和布局，将事先准备好的病例发放，指导学生详细了解配合抢救的操作步骤、配合注意事项等。讲解急诊科的各种规章制度及要求，加强学生的组织纪律性，树立良好的医德医风及良好的精神风貌、仪表的注意点。（2）多媒体教学，应用多媒体的方式来讲解配合抢救的基本过程，同时，讲解相关护理内容及基本知识、技能，重点强调配合技能以及注意事项。（4）情景模拟演示，准备好情景教学需要的物品，包括案例、任务、物品及环境准备等等，整个过程围绕配合抢救流程进行，将护生分配到角色当中，带教老师首先演示过程，在演示的过程中，对每一个步骤详细讲明，重点强调操作中的注意事项及操作原则。最后在由护生进行不同角色扮演，带教老师密切关注整个情景模拟的过程，指出学生在操作中存在的不当行为，确保每个护生都能严格掌握规范的操作技巧。
1.3观察指标与评价标准
比较两组两组护生考核成绩，包括理论成绩、操作成绩、病例报告书写，每项满分为100分，分数越高，表明带教效果越好。
1.4数据分析
本文选用SPSS24.0软件处理数据，计数进行x2检验，计量进行t检验，p＜0.05，两组差异有意义。
2.结果
2.1比较两组考核成绩
实验组护生考核成绩明显优于对照组（P＜0.05），见表1。
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3.讨论
情景教学法是应用情境模拟的方式进行教学，在教学过程中带教老师会准备相关的案例资料，可以使学生在其中积累经验，调动学习的积极性，在接下来情景模拟过程中发挥专业技能，再由带教老师进行示范，护生进行角色扮演，带教老师在这个过程中指出护生存在的不足，并提出改正的方式，继而提高护生对专业知识及操作技能的掌握程度[3]。情景教学法不但可以提升护生对学习的兴趣，还能激发学习的兴趣，最大程度的提高护生的理论水平以及手术的配合程度[4]。本文研究显示，实验组护生的考核成就优于对照组，P＜0.05。
综上所述，在急诊科配合抢救培训中采用情景模拟教学模式能够获得更加良好的教学效果，学生的综合能力得到显著提升。
参考文献：
[1]王燕.情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的价值体会[J].中国卫生产业,2020,17(17):124-126.
[2]唐莲.急诊科配合抢救培训中采取情景模拟护理教学的应用效果观察及对护生学习兴趣的影响分析[J].中国卫生产业,2019,16(28):138-139.
[3]吴庆荣,陈桂花.情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(21):184,196.
[4]刘伟.医护配合情景模拟演练在新建医院中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(18):1-3.