邓雪峰
安徽中医药大学第一附属医院，安徽 合肥，230031
摘要：目的：探究联合PBL,LBL及CBL教学法在外科学总论教学中的效果评价与分析。方法：现将我校中西医结合专业两个班级的学生作为研究对象，以一班为对照组，二班为观察组，对照组学生采用LBL教学法进行教学，采用联合PBL,LBL及CBL教学法对观察组学生进行教学，问卷调查学生的能力提升情况。结果：在学习兴趣，理解能力，问题解决能力，语言表达能力，团队协作能力以及师生情感提升空间方面，观察组在学生均显著高于对照组学生，具有统统计学意义（P＜0.05）。结论：采用联合PBL,LBL及CBL教学法对学生开展外科学总论教学中能够显著提升学生语言表达能力以及理解能力等。
关键词：联合PBL,LBL及CBL教学法；外科学总论；教学
LBL教学在高等教育中较为盛行，但在目前的教学过程中其局限性较为明显，即填鸭式教学，使得学生学习效率难以达到预期效果。目前，PBL与CBL都较为流行，因而，为实现更好的对人才进行培养。先决定将PBL,LBL及CBL教学法联合起来，对学生进行小班授课。现结果如下。
1资料与方法
1.1一般资料
现将我校中西医结合专业两个班级的学生作为研究对象，以一班为对照组，二班为观察组，其中对照组男26名，女14名，年龄为18-20岁，平均年龄为（19.32±0.38）岁；观察组男28名，女12名，年龄为18-20岁，平均年龄为（19.64±0.28）岁，此外两组学生在入学成绩方面无显著性差异。
1.2方法
1.2.1对照组教学方法
对照组学生采用LBL教学法进行教学，在课上将章节重点讲解给学生，嘱咐其在课下做好复习工作。
1.2.2观察组教学方法
采用联合PBL,LBL及CBL教学法对观察组学生进行教学，主要内容有：教师在课前三天提出之后的教学中的问题以及案例问题，嘱咐学生提前做好预习，查阅相关文献，并将答案记录在作业上，在课前一天进行上交。在第一学时期间采用LBL教学法授课，此处教学内容为大纲范围内的基础理论知识，将重点理论讲解给学生。在第二课时主要以PBL教学法为主，进行循序渐进的提出问题，分组讨论，查阅资料，小组选出一人对结论进行总结，在此期间各小组挑选两名同学做组间讨论并根据讨论结果对各自答案进行修改。老师对学生的结果进行评价，并提出正确答案，在第三课时采用联合PBL及CBL教学法开展教学工作，在课前学生根据老师提供的病例完成相关资料文献的查阅工作，在课堂上首先由教师将临床病例的相关信息展示给学生。之后要求学生对病患的病因，发病机制以及诊断等进行回答，首先仍以小组为单位进行讨论，阐述，再讨论，说明结果。老师点评，并对其中存在的问题进行总结。之后再根据患者病情的发展要求学生去查阅相关文献资料，再次进入讨论，回答，再讨论，公布正确答案的循环。
1.3观察指标
通过自拟问卷，发放给每名学生，问卷设有校正问题以及防鉴别项目，以免学生为迎合社会赞许等因素而虚假作答。该问卷旨在调查学生的学习兴趣，理解能力，问题解决能力，语言表达能力等。回收问卷80份，所有问卷均符合标准[1-2]。
1.4统计学方法
通过将学生的结果数据记录在EXCEL表格中，通过SPSS24.0分析，计量数据采用（x±s）来表示，采用t检验，计数资料使用（%）表示，采用2检验，差异显著且有统计学意义（P＜0.05）。
2结果
在学习兴趣，理解能力，问题解决能力，语言表达能力，团队协作能力以及师生情感提升空间方面，观察组在学生均显著高于对照组学生，具有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。
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3讨论
外科学教学是基础到临床的重要过渡时期，目前主要采用的LBL教学可以帮助教师对教学进度进行较好的把握，可以确保学生在有限的时间内接受大量的知识量[3]。但该方法使学生处于被动接受的状态，不利于学生的思维发展等[4]。
PBL是一种以问题导入为基础的教学方法，在调动学生学习的积极性方面具有较好的作用，能够使学生的学习兴趣有显著提升，CBL是一只能够以案例导为基础的好学方法，通过将上述三种教学方法进行联用，能够使教师在有效把握教学进度的前提下，还可提升学生的学习兴趣，促进其团队写作能力的提升[5-6]。
综上所述，采用联合PBL,LBL及CBL教学法对学生开展外科学总论教学中能够显著提升学生语言表达能力以及理解能力等，可进行普及与推广。
参考文献
[1]王春华. 联合PBL,LBL及CBL教学法在外科学总论教学中的效果评价与分析[J]. 安徽卫生职业技术学院学报, 2020,19(01):105-107.
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[3]刘贤贤, 成金英, 丁国锋. 传染病整合教学中PBL联合CBL教学的效果评价[J]. 中国继续医学教育, 2020, 012(009):14-16.
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[6]于曼丽, 徐茂锦, 赵仙先. CBL联合PBL教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用[J]. 卫生职业教育, 2019, 037(003):152-154.