林惠平 刘琴
福建省宁德市闽东医院 福建 宁德355000
【摘要】目的：分析小儿胃肠外科护理教学中应用现代教育理念的效果。方法：选择2019年4月-2020年12月于我院胃肠外科进行临床学习的50名护生，采取简单随机法分为对照组和观察组，对照组为常规方式教学，观察组为现代教育理念教学。比较两组护生的最终考核结果。结果：观察组理论知识考核分与操作考核分均高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：对于小儿胃肠外科护理教学以现代教育理念开展教学，能够提高护生综合水平，值得推广。
【关键词】：小儿胃肠外科；护理教学；现代教育理念
小儿胃肠外科主要涉及儿童胃、大肠、小肠等器官的疾病，其包含疾病复杂，对护理人员通常有较高的要求[1]。临床护理教学则是培养优秀护理人才的重要途径，因此加强临床护理教学质量尤为关键。本研究将选择与我院胃肠外科进行临床护理学习的50名护生作为研究对象，探讨现代教育理念的应用效果。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2019年4月-2020年12月于我院胃肠外科进行临床学习的50名护生，采取简单随机法分为对照组和观察组，对照组护生中男性有1名，女性有24名；护生年龄最小20岁，最大25岁，年龄平均（22.41±1.25）岁；学历：专科有18名，本科有7名。观察组护生中男性有1名，女性有24名；护生年龄最小21岁，最大24岁，年龄平均（22.37±1.16）岁；学历：专科有19名，本科有6名。两组护生一般资料比较，P＞0.05，无统计学意义。纳入标准：所有护生均为首次实习；途中未请假。排除标准：教学过程中不配合。
1.2方法
对照组采取常规护理教学方法，进行一对一带教，定期开展小儿胃肠外科护理教学，通过临床演示等提高护生临床操作能力。观察组则采取现代教育理念的教学方式：1、加强以人为本的教学思想，转变教学观念，在教学过程中要以学生为主体，调动学生主动学习的积极性。带教老师再教学过程中，应注意对学生进行引导，结合科室特点，加强护生的临床护理基础知识。2、在教学前，带教老师应对所讲内容进行简单介绍，帮助学生更好地适应，同时基于小儿胃肠外科的实际案例展开护理讲解，并围绕主题提出相应问题，引导学生思考，并解决问题。3、开展情景模拟教学，将护生分为小组，并分配好扮演任务，带教老师再此过程中观察其护理操作。情景模拟结束后，首先由各小组互相评价，再进行自我评价，最后由带教老师进行总结并指出问题。
1.3观察指标
比较两组护生的理论知识和实践操作考核成绩，分值按照100分计，得分越高则成绩越好，反之则越差。
1.4统计学方法
本次研究采用统计学软件（SPSS20.0）进行数据分析，计量资料（t）用（
）表示。若P<0.05，则存在统计学意义。
2结果
2.1 两组护生理论知识和实践操作考核成绩
观察组护生理论知识得分（92.34±2.68）分，实践操作得分（89.72±3.35）分。对照组护生理论知识得分（81.19±4.15）分，实践操作得分（80.20±3.92）分，t=11.285,P=0.001；t=9.231,P=0.001。观察组理论知识考核分与操作考核分均高于对照组，P＜0.05，存在统计学意义。
3 讨论
对于护理专业学生而言，临床教学是其迈入护理行业的第一步，也是十分重要的环节[2]。如果护生在临床教学时表现突出，基础护理知识掌握扎实，能够提升其未来从事护理行业的信心，反之则可能打击其积极性[3]。在以往小儿胃肠外科护理教学中，往往教学质量一般，学生实践能力不强。主要是由于在以往的教学过程中，学生学习过于被动，对于问题的思考不深刻，同时实践机会少，其理论知识与实践得不到结合[4]。
现代教育理念则更加强调以学生为主体，通过带教老师的正确引导，使学生们去主动的学习，思考，从而对护理知识能够有更加深刻的理解和记忆，进而提高学生的综合水平。在此次研究中，通过我院胃肠外科进行临床护理学习的50名护生作为研究对象，探讨现代教育理念的应用效果，结果显示，观察组理论知识考核分与操作考核分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，对于小儿胃肠外科护理教学以现代教育理念开展教学，能够提高护生综合水平，值得推广。
参考文献
[1]李岩, 田园, 罗影,等. 现代教育理念对普外科护理教学的启示[J]. 中国继续医学教育 2021，13（4）:51-54.
[2]许家素, 吴珊, 李媛婷,等. 临床护理教学模式病房在本科护生临床教学中的应用[J]. 全科护理, 2019, 17(11):124-126.
[3]石莉红, 骆艳妮, 胡敏华,等. 情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果[J]. 解放军护理杂志, 2019, 036(005):65-68.
[4]刘艳, 张桂芳, 马林芝，等. PBL教学法在儿童烧伤科临床护理教学中的应用[J]. 当代护士(下旬刊), 2019, 26(04):5-7.