李丽娜
许昌学院，科室医学技术系 461000
摘要：病理生理学是医学院校的基础学科，也是必修课，为了让学生更加深刻的理解理论知识、掌握实践技能，使其所习得的理论知识应用到实际工作中去，为临床疾病学习与诊断打好基础，医学院校的教学部门与专业任课教师要依照教育的规律，结合病理生理学的教学特点，采取切实可行的方法，以实践先行为基础理念，将实现理论知识与实践教育相结合,形成有机统一体，以此来实现全方位培育医学人才，使其在未来更好的为临床疾病的诊断与治疗做出贡献。
关键词：实践先行；高等教育；病理生理学
当今先进的科学技术与网络技术明显优化了医学生的教育环境及学习方式， 病理生理学是临床医学专业的基础课程，是一门从基础医学到临床医学的过渡课程。通过研究掌握疾病本质和发展规律，可以为门诊诊断诊断、疾病治疗提供理论依据，更为为临床疾病研究提供新思路。由于该课程理论知识庞杂，教师在授课过程中常常侧重于理论知识的传授，而忽视实践操作能力的要求。在当代教育背景下，病理生理学课程改革迫在眉睫[1]。
1实践先行对病理生理学教学的必要性
1.1激发学生潜能
当今网络信息环境下，学生会很容易的获取病理生理学相关实践信息，在学习理论基础知识之前，事先了解和尝试相关的实验，可以让他们更早的分辨出自己的兴趣所在，通过不断地解决在实践中遇到问题，激发出学生的潜力所在，同时也能更好的理解和掌握理论课程的意义。
1.2培养专业人才
学生在掌握病理生理学的理论的同时，还应重点掌握从事该专业的实践技能，例如掌握收集数据、采集样本、病例样本判读等工作，以此才能为日后成为实用型医学人才打好基础。因此,掌握实践技能与学习基础知识相辅相成的，因此，实践先行理念可以为培养专业人才为目标服务，由此才能对以高校为代表的高素质人才培养体系提出专业性要求。
2实践先行对病理生理学教学的可行性分析
2.1转变教学固有模式
病理生理学是一门实验性、验证性学科。专业课老师在理论课教学过程中可以介绍本学科最新研究进展的同时，鼓励学生探索真相、追求真理。目前，我国的课堂教学是学校最主要的教育模式，有些专业课教师根据教学目标，只注重专业知识的讲授，形式上开展实践课程，这种“一言堂”的教学方式无法考虑学生在实践课程的中的接受程度，但一些实践技能如果不能反复观摩实践是无法掌握的，事实上，很多高校实践课程的设立都不能很好的让学生掌握相关实验能力。因此，学校应该多鼓励专业课老师改变传统的教育模式，让实践先行的理念深入学生的学习时间当中，不断培养学生思考能力和实践能力。专业课教师可以创新教学形式，在讲授病理生理学课程内容时可以利用新媒体优化教学方法，依据课堂讲授、实践课程、课后讨论群等方面加深学生对所学知识的理解[2]。
2.2采用以案例为实践导向模式
医学与生活关系十分密切，建立知识与现实生活的联系对医学生有着非常重要的意义，通过实践先行的方式教育学生，也能够深刻的体现出专业知识对技能价值的重要性。在理论学习的基础上，以案例为实践导向的教学课程是具有实用意义的，可以指导学生理论联系实际，为未来的临床医学打好基础[3]。众所周知，临床实践课程是医学学科的重要组成部分，但在高校教学模式里，医学实践课程与理论课程的设置常常为相对独立的两个模块，甚至是由不同的老师去传授这两个教学部分，由此可以看出，在依据教学目标为授课标准的背景下，临床实践课程并不能得到很的重视，而学生在理论知识与临床实践分割状态下去学习这门课程时，面对基础知识课程，他们也只能采取机械记忆的方法去通过该学期的课程考核，对理论基础知识的吸收、内化能力较差；当理论基础课程结束后，学生进入临床实践课程时，很多学生已经忘记前期学到的理论知识，大部分学生在课堂上只是模仿老师或其他同学的实践行为，单纯的练习某个模块的操作流程，这会很大程度上影响临床实践课程所期望达到的效果。而以案例为指导的临床实践教学方式可以让学生有所收获。由于临床案例的展示使对应的理论知识变得更加生动和易于掌握，易于激发学生的学习兴趣。学生可以自主发现问题并提出解决方案，老师在旁给予适当的指导，也可以使他们的分析能力和解决问题能力在无形中得以提升。
2.3构创建多元化教学考核模式
传统的教学评价模式常依据上课出席率与期末试卷考核，而不是整个学期内的学习情况。因此，可以在课程学习的过程中增加以小组形式为单位，进行实践操作培训或以讨论总结形式进行阶段性考核；也可以在老师带领监督下实践参与临床案例，并结合理论依据上交案例分析报告，完成后组织病例研讨会议，加深对病理生理学基础知识的理解。这些多样的实践教学考核模式可以强化学生对专业知识的记忆，减轻学生期末考核的压力，增强学习目的性，掌握实践操作过程中的关键点，提高学生的综合素质。在尊重理论知识为教育主体的同时强化实践教育的重要性，也是对未来医学教学模式的优化。尽管高校在面对实施实践先行教学方案时会存在一定的阻力因素，但在各级教学工作者的共同努力推动下，实践先行教学理念一定会深入教学体系中，进一步提升高素质人才的培养。
综上所述，在当代现代化的教育环境下培养应用型人才，需要不断改革医学教育体系，保证实践教育的课程的实施，多方面改善教学资源，树立实践先行的教学理念，加强实践能力与理论知识的联系，认识到理论教育与实践能力教育是专业任课教师的双重任务。专业教师在讲授病理生理学时，在教学中融入合适的实践教育方案，充分调动学生对病理生理这门学科的学习兴趣与认知的能动性，实现理论基础知识与实践能力的真正统一[4]。会使得学生更加深刻的理解疾病变化过程中引起的组织器官功能及形态的变化，清晰明了的消化所学知识，以此更进一步的贴近临床工作，最终在未来更好的服务病患，更好的为医疗行业服务。与此同时，也可以促使专业教师与学生共同进步，突破应试教育的现状，提升专业教师对基础课程教学的掌控能力，实现真正的教书育人，成为培育医学人才的基石。
参考文献
[1]李宜培,彭蕤蕤,殷文杰.思想政治教育视角下病理生理学教学改革与探索[J].河南医学高等专科学校学报,2021,33(02):244-246.
[2]杜舒婷,赵自刚.高校病理生理学课程改革与实践——以案例教学法为例[J].河北北方学院学报(社会科学版),2013,29(06):111-113.
[3]杜莉莉,吕润潇,许静,韩阳,于敏,赵成海.高校互动式教学模式探讨[J].微生物学杂志,2016,36(03):109-112.
[4]林烨,严敏.高校护理专业病理学与病理生理学教学体会[J].全科护理,2016,14(15):1608-1610.