顾雪
内蒙古科技大学包头医学院第二附属医院 内蒙古自治区包头市 014030
摘要：目的：探究在内科护理教学中案例导入式情景教学的效果及价值体会。方法：2020年5月-2021年6月，取50名在本院内科进行实习的护理学生进行研究，以不同的教学方案将其分为对照组、实验组。25名对照组采用常规带教方案，25名实验组用案例导入式情景教学，对比带教效果与护生带教满意度。结果：理论评分、护理技能评分、操作能力评分相比实验组均高于对照组（P＜0.05）；护生带教满意度对比实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：在内科护理教学中，案例导入式情景教学的开展，既能提升带教效果，又能提升护生带教满意度，值得推荐。
关键词：内科；护理教学；案例导入式情景教学；带教效果；护生带教满意度
内科收治的患者病情多数较为复杂，需要为此类患者配合针对性的护理服务，才能满足治疗与患者的需求[1]。因此，培养高素质的内科护理人员，对提升内科护理质量具有积极作用。在以往的护理带教中，常规带教模式较为单一、枯燥，带教效果并不理想。随着带教模式的不断变化与转变，传统的教学模式可以让学生在内科护理过程中应用理论知识，实现科学的带教目的[2]。因此，为了实现教学目的，采用案例导入式情景教学方案，取得了显著的效果。本文主要探究内科护理教学中案例导入式情景教学的效果及价值体会，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2020年5月-2021年6月，取50名在本院内科进行实习的护理学生进行研究，以不同的教学方案将其分为对照组、实验组。25名对照组男4名、女21名，年龄22-29岁，平均（25.71±5.52）岁；25名实验组男5名、女20名，年龄22-28岁，平均（26.01±5.60）岁。上述资料组间对比差异P>0.05。
1.2 方法
25名对照组采用常规带教方案，25名实验组用案例导入式情景教学，如下：
1）在带教过程中，首先需要做好护理带教计划，根据内科学的实际情况，指定护理带教老师，一般由业务骨干或是高年级专家担任，带教老师需要有自学能力与奉献精神，具有耐心、爱心，做到应教尽教。2）带教老师需要带领学生了解内科的工作环境与规章制度，在护士长的带领下，由老师带领护生参观内科的工作与护理设备，教会常规的护理方法，并由老师进行边操作边讲解，让学生加深印象，尽快熟悉护理工作流程。3）采用一对一带教方式，进行情景式教学，以病理为基础，通过对病例中的疑难问题进行汇报教学。将学生分组，之后以典型的案例提出案例导入式的教学，留好时间让护生做好准备，并在课余的时间结合病例，查阅相关文献，并进行小组讨论。提前3-5天通知护生进行案例导入式情景教学，之后提出相应的教学问题，对问题进行研讨，让护生可以应用足够的时间了解患者的病情与查阅相关文献，解读病因的同时寻找问题的答案。在情景教学时，扮演患者，向学生讲解护理方法与流程，并提出问题，进行充分地准备，让学生带着问题进行演练，之后讨论问题。最后由老师做正确的演示与问题解答，在讨论中提出新的问题，做新的讨论，讨论后总结患者的情况，并补充自己的观点。
1.3 观察指标
对比带教效果与护生带教满意度。
由护理部主任与护士长、带教老师，共同对带教效果进行评价，即针对护生的理论、护理技能、操作等能力进行评分，分数越高越好。
向护生发放问卷表，对带教满意度进行评分，总分100分，分为不满意、满意与较满意，100%-不满意度=满意度。
1.4 统计学处理
用spss25.0，以检验值P＜0.05时认为比较存在统计学意义。
2.结果
2.1带教效果比较
理论评分、护理技能评分、操作能力评分相比实验组均高于对照组（P＜0.05），见表1。
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3.讨论
常规的临床护理带教以理论知识为基础而开展，之后再向临床延伸。将案例导入式情景教学用于内科护理教学中，通过案例介入，让护生可以了解护理流程与护理措施，掌握护理问题的解决方案，以此来提升教学效果[3]。
综上，在内科护理教学中开展案例导入式情景教学，效果及价值体会较高，值得推广。
参考文献：
[1]周寒锋.案例结合情景模拟教学法在胸部内科护理教学中的应用[J].中国卫生产业,2020,17(18):149-150+153.
[2]李国莉,杨红梅,冯永辉,等.情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的效果研究[J].继续医学教育,2019,33(11):22-23.
[3]黄道静.案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用探讨[J].中国卫生产业,2019,16(36):116-117+120.