邹倩
三六三医院 呼吸与危重症医学科 四川成都 610000
[摘要]目的：对于体验式教学在呼吸内科管道护理临床教学中的运用效果进行分析和评价。方法：将呼吸内科60名实习生作为研究对象，随机划分为对照组和研究组，每组30名，对照组采取传统的教学方式，研究组采取体验式教学方式，对比两组实习生技能成绩和理论成绩，以及对呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度。结果：研究组实习生的技能成绩和理论成绩明显高于对照组，且对于呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度明显高于对照组，差异均显著（P<0.05）。结论：通过体验式教学，可以有效提升实习生关于呼吸内科管道护理的技能成绩和理论成绩，强化其对专业知识的掌握，同时还提升其对于呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度，对于促进教学质量具有积极作用，这种教学方式值得在临床教学中广泛应用。
关键词：呼吸内科管道护理；体验式教学；运用效果；满意度
体验式教学是指学生在各式各样的环境中亲身体验，在教师的指引下进行主动学习，将学生对教育体验由依赖转为自动性。呼吸内科主要包括呼吸系统疾病，比如感冒、哮喘、肺炎、支气管炎、急慢性呼吸衰竭等疾病，而且护理任务也相对繁重，护士必须具备较高的专业素质才能胜任，因此在临床教学过程中，需要确保实习生掌握扎实的专业知识。为进一步探讨体验式教学在在呼吸内科管道护理临床教学中的运用效果，本次研究选取在呼吸内科实习的60名实习生进行研究分析。
1资料与方法
1.1一般资料
将呼吸内科60名实习生作为研究对象，随机划分为对照组和研究组，每组30名。对照组中，男性10名，女性20名，年龄19-25岁，平均年龄（21.5±2.3）岁；研究组中，男性8名，女性22名，年龄20-25岁，平均年龄（21.5±1.9）岁。参与本次研究的所有实习生均为自愿且签署同意书。两组的一般资料没有明显差异，不具统计学意义，存在可比性。
1.2方法
对照组采取传统的教学方式，主体通过教师讲解的方式，促使学生学习专业知识和护理操作，在实习结束后对其学习情况进行考核。研究组采取体验式教学，具体方法如下：
通过情景案例的方式，将呼吸内科常见疾病的各项症状以及体征变化进行呈现，将常规的护理措施以及治疗过程中需要规范的操作细节进行展示，并让学生了解到可能出现的不良的反应。临床教师需提前两周将案例的要求告知给各小组，在该研究中，案例为呼吸内科管道护理，是通过胃管进行举例，选择一次性鼻贴或者胶布进行固定，胃管开端需要进行反折，并选择纱布进行包扎，用t形夹使其保持牢固，通过别针使其与床单紧密连接。各组成员需要在规定的时间内进行体验，确保体验案例的完整性，按照案例的设计，小组成员共同进行角色扮演，角色可以是医生、护士、患者、家属等，并设置1名学生对情景进行讲解。根据小组成员的分工和案例情景，对护理场景进行设计，并准备好管道护理相关的物品，在理论知识的指导下将护理措施运用到“患者”身上。经过对不同角色的体验，可以使实习生对专业知识的掌握更加扎实，同时使其掌握更多的沟通技巧，确保护理操作过程医护及医患配合的顺利进行。
1.3观察指标
①对比两组实习生的技能成绩和理论成绩，总分为100分；②对比两组实习生对呼吸内科管道护理临床教学的满意度。
1.4统计学分析
采用SPSS20.0分析本次研究数据，技能成绩和理论成绩数据资料用（x±s）表示，以t检验，满意度数据资料用（%）表示，也能够x2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生技能成绩和理论成绩比较
研究组实习生的技能成绩和理论成绩明显高于对照组，差异显著（P<0.05），详见表1.
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3讨论
呼吸内科主要以呼吸系统疾病为主，该方面疾病专业性较强，护理技能和理论知识比较繁琐和枯燥，因此在教学过程中培养学生的兴趣非常重要，通过创设简单有趣的氛围来促进临床教学效果，能够有效促进实习生对专科知识的掌握[1]。在传统临床教学中，主要以教师向学生讲解为主，教学方式比较单一，难以调动实习生学习专科知识的积极性，而且授课教师讲解的内容并没有针对具体的病例，内容没有目标性，不能很好地对教学环节进行把控，从而导致实习生对于专科知识的掌握不到位，效率也较差[2]。
本次研究中，对照组采用的是传统教学方式，研究组采取的是体验式教学，研究结果显示，研究组的实习生技能成绩和理论成绩均明显优于对照组，且对于教学效果的满意度也明显高于对照组，差异均显著（P<0.05）。这主要是因为体验式教学具有亲历性的特点，可以寓教于乐，在接近实际的氛围中体验理论知识，感知作为患者、医生、护理、家属在其中的角色和表现，有助于其理解不同角色所承担的责任以及心理状况，且可以亲历摩医院分诊台、医务科等，与患者可以有真实的接触，对教学内容的理解更加深刻。在体验式教学中，教学可以以非常简单的方式呈现出教学内容，有效激发实习生的兴趣，使教学目标更加明确化，促使实习生积极主动学习专科知识。体验式教学模式中，教师不是以单一的方式去讲解知识，而是通过多种可视、可听、可感的方式，对其进行引导，使其能够自主地去探索专科知识，在这样的过程中，实习生能够愉悦地获取知识，带教老师也能够更加顺畅的推进各个教学环节，有效把握教学节奏[3]。
综上所述，在呼吸内科管道护理临床教学中采取体验式教学法，可以有效提升实习生的技能成绩和理论成绩，同时提升其对教学效果的满意度，这种教学方式能够促进实习生对呼吸内科管道护理知识的掌握，使其对专业知识的掌握更加扎实，同时有效促进教学质量。体验式教学在呼吸内科管道护理中的运用效果非常显著，值得广泛推广。
参考文献
[1]卢苹,蒋珠玲,谢艳.体验式教学在呼吸内科管道护理临床教学中的运用[J].中国卫生产业,2019,16(26):149-150.
[2]陈瑶.体验式教学模式在呼吸内科实习护生中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(26):151-152.
[3]蒋幼凡,刘晓,岳秀.角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用[J].医学教育探索,2008,7(1):33-34.