姚长芳 杨嫣君 薛春燕 仲艳 韩春晓 徐茗 叶文凤
常州市第一人民医院 213000
【摘要】目的：讨论分析在妇产科临床教学中运用PBL教学方式的效果作用。方法：选择2020年5月到2021年5月期间院内的78例妇产科实习生，运用随机分配方式设置为对照组与观察组，运用传统教学方式开展对照组的教学工作，运用PBL教学方式开展观察组的教学工作，对比两组整体的教学效果水平。结果：观察组整体教学水平明显超过对照组（P<0.05）。结论：在妇产科临床教学工作中运用PBL教学方式，可以有效提升整体的教学水平，让实习生全面掌握相关的妇产科知识与相关操作技能，十分有利于妇产科人才队伍培养工作的开展。
【关键词】PBL教学；妇产科；教学；价值
妇产科属于现代临床医学主要学科中的一部分，主要是围绕女性生殖器官疾病以及相关诊疗、预防等方面而开展的工作，在很大程度上为妇女身体健康、生殖健康、妇产科疾病防治等提供相应保障，因此，需要重视妇产科人才队伍的培养工作，才能有效推动妇产科积极进步与发展，为女性患者提供更好的医疗卫生服务。根据相关研究报告，在妇产科临床教学工作中运用PBL教学方式，可以在很大程度上保证整体的教学质量与效率水平，帮助实习生有效了解并掌握相关的妇产科知识与操作经验技巧，有助于妇产科临床教学与人才队伍的发展、培养[1]。为此，文中对妇产科临床教学中运用PBL教学方式的价值作用进行了简要分析，希望可以为妇产科临床教学研究提供一点帮助。
1.资料与方法
1.1一般资料
运用随机分配方式将2020年5月到2021年5月期间院内的78例妇产科实习生设置为对照组与观察组，对照组：39例，男性25例，女性14例，年龄21-24岁，平均年龄为（22.98±6.23）岁；观察组：39例，男性26例，女性13例，年龄22-25岁，平均年龄为（22.97±6.25）岁。纳入标准：所有人员都清楚本次研究活动，并签署了相关知情同意文件。所有人员基本资料，包括年龄、文化程度、性别等都没有统计学方面的意义（P>0.05）。
1.2方法
运用传统教学方式开展对照组的教学工作。运用PBL方式开展观察组的教学工作，以下是具体操作流程：其一，选择妇产科中比较典型的病历，运用病历讲解方式将相关理论知识、诊断重点、治疗方式、相关护理要点与操作重点讲授给实习生；其二：让实习生自己查找相关病历资料信息，根据病历信息提出相关问题，并让实习生进行小组讨论与总结，最后发表总结内容，教学教师再指出其中不足；其三：让实习生进行实践操作，在实践操作中遇到困难先让实习生自己进行资料查询，并进行整合，然后让教学老师对这些学习资料进行详细讲解，解答学生疑问并强化学生对这些知识的记忆；其四，完成实践操作后，让学生进行经验总结，并提交护理病例心得。
1.3判断标准
教学效果包括实习生对妇产科相关理论知识与经验技巧的掌握程度，对比两组教学效果水平，包括显效、有效与无效，总有效=显效+有效，显效：实习生完全掌握妇产科理论知识与经验技巧；有效：实习生对妇产科理论知识与经验技巧掌握不牢固；无效：实习生没有掌握妇产科理论知识与经验技巧。
1.4统计学方法
将两组人员教学完成后的相关数据信息输入到SPSS22.0系统中，计数资料用(n，%)表示，如果P<0.05，那么两组人员数据之间的差异具有统计学方面的意义。
2.结果
对比两组教学效果水平，观察组显效有29例（74.35%）、有效有9例（23.07%）、无效有1例（2.56%），总有效为38例（97.43%）；对照组显效有19例（48.71%）、有效有15例（38.46%）、无效有5例（12.82%），总有效有34例（87.17%），经过统计学得出结果：（X2=13.8866，P=0.0001；X2=5.5599，P=0.0183；X2=7.4146，P=0.0064；X2=7.4058，P=0.0065），观察组整体的教学效果水平明显超过对照组（P<0.05）。
3.讨论
做好妇产科教学工作，不仅可以为医院妇产科培养出优秀人才，还可以有效推动妇产科的积极发展与进步，提升妇产科整体的医疗卫生服务质量[2]。
PBL教学主要是指运用学习情境设计模式开展相关教学活动，实现问题式学习、或项目式学习，将问题作为导向、以学生为中心的一种教学方式，可以在很大程度上让学生通过小组学习讨论方式，自主进行相关资料的搜集与整合，从而有效培养学生自主学习、创新的能力，将整体的教学水平提升到新高度[3]。根据相关研究报告，在妇产科教学中运用PBL教学方式，可以有效改善传统教学中以教师为主体的教学模式，将学生作为教学中心，围绕学生开展各项教学工作，让学生在实践操作教学中，学会自主发现问题、提出问题，让学生树立起自主学习意识，提升学生创新能力，有效解决妇产科诊疗、护理中存在的问题，保证整体的教学质量水平，促进学生与妇产科的共同发展[4]。
因此，将PBL教学模式运用到妇产科教学工作中，可以将整体的教学效果水平提升到新高度，具有很好的推广运用价值。
参考文献
[1] 黄芳. PBL法联合情景模拟应用于临床妇产科教学中的效果分析[J]. 健康之友,2021，45(10):65.
[2] 兰景尤. 探讨CBL与PBL结合教学法在妇产科临床教学中的效果[J]. 中国社区医师,2021,37(9):182-183.
[3] 陈书英,王光慧. 妇产科PBL教学促进学生临床思维培养研究[J]. 黑龙江科学,2021,12(9):98-99.
[4] 王娟. 妇产科临床实习教学中应用PBL教学法的体会[J]. 健康必读,2021，4(15):22-23.通讯作者： 姓名：叶文凤 民族：汉 性别：女 籍贯：江苏泰州 职称：主任医师 出生年月日：1970年5月 学历：博士 研究方向：复发性流产、高危妊娠 单位级科室：常州市第一人民医院，妇产科 单位地址：常州市天宁区局前街185号 邮编：213000 电话：15151965920 邮箱：wenfengye1@126.com
课题：江苏省中医药科技发展计划项目（YB202055），江苏省卫健委妇幼健康科研项目（F201935）