陈秀英
英德市人民医院 儿内科 广东清远 513000
【摘要】目的：探讨互动健康教育在小儿肺炎护理中的干预效果。方法：研究对象选择我院儿科收治的92例肺炎患儿，研究时间为2020年9月-2020年12月，92例患儿采用随机数字表法进行分组研究即干预组与常规组，各组分别为46例，常规组行常规护理，干预组在此基础上加入互动健康教育，对比组间患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数以及家属对健康知识知晓率。结果：①干预组患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数均短于常规组，组间数据具有统计学意义（P＜0.05）；②干预组患儿家属对健康知识知晓率高于常规组，组间数据对比产生统计学意义（P＜0.05）。结论：小儿肺炎在临床护理时加入互动健康教育可有效缩短患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间以及住院总天数。
【关键词】互动健康教育；小儿肺炎；护理；干预效果
儿科常见病为肺炎，多是因为感染病毒、细菌以及支原体而发病，患病后出现发热、咳嗽、咳痰、喘息以及气促等表现，临床症状以咳嗽、咳痰为主要表现，听诊肺部可见啰音为主要体征。对患儿身心健康造成了一定地影响，在对患儿进行治疗时需要予以有效护理措施[1]。常规护理重视病情恢复，忽视了患儿身心健康，并且属于被动护理。此次研究分析互动健康教育在小儿肺炎护理中的干预效果，内容如下：
1 资料和方法
1.1 一般资料
研究对象选择我院儿科收治的92例肺炎患儿，研究时间为2020年9月-2020年11月，92例患儿采用随机数字表法进行分组研究即干预组与常规组，各组分别为46例。常规组患儿中男性/女性30/16，年龄1月-5岁，平均年龄（1.49±1.23）岁；干预组患儿中男性/女性32/14，年龄1月-4岁，平均年龄（1.43±1.1）岁。统计软件比较两组患儿的基本资料，组间并未产生统计学意义（P＞0.05）。
1.2 纳入和排除
纳入[2]：入选患儿通过诊断均为肺炎；入选患儿通过病原学以及CT检查确诊；入选患儿家属对于本次研究知情，签署同意书。
排除：将药物过敏者排除；将出现先天性肺部发育异常者排除。
1.3 方法
常规组行常规护理，护理人员将肺炎患病机制介绍给患儿家属，并耐心回答患者提出的疑问，将其错误认知纠正。
干预组在此基础上加入互动健康教育，内容分为：①护理人员和患儿创建良好的关系，和家属进行交流，对患儿的喜好予以了解，确定其生活习惯，按照家属介绍营造舒适就诊环境，可将玩具放置在病区，转移患儿注意力。②举行互动健康教育活动，不定期组织教育活动，可通过情景模拟设置特定情景，患儿及其家属积极参与，主要教育内容为进行肺部排痰的方式，如背部叩击排痰以及机械辅助排痰；解释检查结果、检验指标；告知用药时间及方式（如：孟鲁司特钠等此类常用药物需要再睡前加入奶中避光冲服），患儿咳嗽时对患儿的呼吸、面色以及口唇进行观察，查看有无呼吸困难、面色苍白、口唇紫绀。若有异常，谨记莫慌三步走“按铃、侧卧、拍背”。③举行交流活动，患儿和家属聚在一起进行知识问答，患儿划分为小组，对于问答胜利小组进行奖励，指导家属以及患儿交流，创建交际圈，将症状改善方法以及预防方法予以分享交流。④护理人员采用家庭随访的方法进一步指导特殊患儿肺炎的愈后及注意事项，对患儿实施延续护理。
1.4 评估指标
对比干预组以及常规组患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数以及家属对健康知识了解情况。
1.5 统计学分析
数据在计算以及整理时采用SPSS21.0统计软件，数据计算表现形式为计数资料和计量资料，分组资料检验采用t值检验和卡方检验，组间形成统计学意义的标准为P<0.05。
2 结果
2.1 两组临床指标比较 见表1。
.png)
3 讨论
小儿肺炎起病较急，病情易反复，如果未对患者实施有效处理可能会加重病情，影响患儿生命健康，为此需要予以相应的处理，临床研究表明患儿的生活方式、行为以及环境会影响病情，为此需要对家属错误认知纠正，将患儿依从性提升，临床需要和患儿实际病情结合选择有效护理措施[3]。现代医学模式将传统生理学模式发展成为生理、心理以及社会模式，将健康教育地位提升，患儿由于自身疾病因素，单纯实施健康教育并无显著疗效，并且患儿因此会出现恐惧情绪。
健康教育则是创建有组织以及计划性的教育活动，将疾病有关知识向患儿及其家属传播，从而转变不良生活习惯，有助于病情恢复。然而常规护理中的健康教育主要为讲解，患儿属于被动接受，进而降低护理依从性，并无显著的效果。互动健康教育将教育指导互动性加强，对于肺炎患儿此教育模式依据其身心发展特征，按照兴趣实施讲解，同时进行互动活动，患儿和家属积极参与其中，并且对于问答胜利者进行奖励，使得知识传播具有娱乐性，将患儿和家属积极主动性激发[4]。与此同时，护理人员对教育模式予以重视，予以家属综合性意见，将健康知识晦涩程度综合，有助于吸收知识，对于患儿病情恢复具有重要意义，并且医务人员和患儿之间可创建良好信任关系。
综上所述，对于肺炎患儿在进行护理过程中加入互动健康教育可有效缩短患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间以及住院总天数，对于病情恢复具有促进意义。
【参考文献】
[1]史小蕊.互动健康教育模式护理在小儿肺炎护理中应用效果体会[J].航空航天医学杂志,2020,31(08):1015-1016.
[2] 黄小林. 小儿肺炎护理中互动健康教育的应用意义研究[J]. 基层医学论坛, 2019, 023(012):1741-1742.
[3] 孙淑君. 互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响[J]. 中国医药指南, 2018, 016(018):270-271.
[4]严立芹.探讨互动健康教育模式护理对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(A4):158.
作者简介：陈秀英，女，1985年1月出生，本科学历，民族：汉；籍贯：广东清远；研究方向：主要从事儿内科护理研究；职称：主管护师，职务：主管护师，单位名称:广东省英德市人民医院，单位资质：二甲，邮编：513000；科室：儿内科；收杂志地址：广东省英德市教育东路2号英德市人民医院，联系电话：18029703837