殷丹
咸宁市中心医院 湖北科技学院附属第一医院 湖北咸宁 437100
【摘要】：目的：对比探析健康教育在感染性疾病临床护理过程中的应用。方法：选择106例感染性疾病就诊于本院的病人进行调查与分析，本次调查时间在2019.1-2019.12。根据随机形式将病人分为2组，每组53例。对比组采用了常规宣教。研究组则采用健康教育模式。分析两组最终宣教结果。结果：对比组健康知识知晓率为81.13%明显低于研究组的98.11%，两组差异明显，P值<0.05。结论：在感染性疾病护理中，健康教育应作为首选，此方案值得临床应用与普及。
【关键词】：健康教育；感染性疾病；传统常规护理
伴随着生活环境的改变，人均不良生活习惯的增加，导致我国感染性疾病发生率不断增高[1]。感染性疾病具备治疗进度慢、传播速度快的特点，一旦流行与蔓延将给社会、国家造成及其严重的威胁与影响[2-3]。大多数患上感染性疾病病人都不知道如何将传播率降到最低，也不知道如何拒绝感染源，为此我科室在对症治疗基础上辅以了宣教。为了提升宣教效果，我科室对比传统常规宣教模式与健康教育实施效果，具体如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择106例感染性疾病就诊于本院的病人进行调查与分析，本次调查时间在2019.1-2019.12。根据随机形式将病人分为2组，每组53例。对比组：参与调查病人中，年龄在29岁至62岁，中位年龄为45.96岁。研究组：参与调查病人中，年龄在30岁至63岁，中位年龄为46.09岁。两组病人一般资料均无差异，P值>0.05。
1.2方法
对比组采用了常规宣教。
研究组则采用健康教育模式，具体实施情况如下：本组所采用的健康教育手段为多模式，以口头、书面、多媒体等宣教方式进行。（1）口头宣教：在条件允许的情况下我科室组织健康教育小组，为病人实施一对一宣教模式，主要向病人讲述如果降低传染源，例如养成良好生活习惯，准备单独使用的碗筷，养成佩戴口罩的习惯，不随地吐痰，与他人交谈中保持一定的距离。（2）书面教育：我科室选择简单的易懂、卡通、生动的形象与语言汇总成册，复印并向病人、家属发放，使病人、病人家属能够做到“人手一册”，并告知其在闲暇的时间内能够翻阅手册，对于手册中的内容要详细了解与掌握，不懂的地方要及时询问与沟通。（3）多媒体形式宣教：以公共账号推送有关于传染性疾病的预防、降低感染源的文章，以广告形式播放降低传染率的广告，此外我科室还在大厅中播放我科室自行制作的传染性疾病的公益短片，邀请病人、病人家属观看，使病人、病人家属能够做到“心中有数”，使其能充的了解到感染性疾病的传播途径、传播方式以及降低感染的方式。
1.3观察指标
分析护理结果：（1）护理满意评分结果：采用评分方式进行，以问卷调查模式分析，总得分值为百分，得分越高证明满意情况越理想。（2）感染性疾病传播途径健康知识知晓程度：采用统计方式进行，以完全掌握、基本掌握、未掌握表示，计算掌握率。
1.4统计学方法
应用SPSS软件（22.0版本），计数资料（率）行χ2检验，计量资料（）行t检验，P<0.05时存在显著差异。
2结果
2.1护理满意评分结果
对比组：参与本次调查病人为53例，对比本次宣教护理均表示基本满意，护理满意评分为82.09±1.61分；研究组：参与本次调查病人为53例，对比本次健康宣教护理均表示满意，护理满意评分为92.09±0.16分；对比组护理满意评分结果明显低于研究组，两组差异明显，P值<0.05。
2.2感染性疾病传播途径健康知识知晓程度对比
对比组：参与本次调查病人为53例，其中完全掌握：22例、基本掌握：21例、未掌握：10例，知晓率为43/53（81.13%）；研究组：参与本次调查病人为53例，其中完全掌握：35例、基本掌握：17例、未掌握：1例，知晓率为52/53（98.11%），对比组健康知识知晓率为81.13%明显低于研究组的98.11%，两组差异明显，P值<0.05。
3讨论
感染性疾病在临床治疗中属于十分常见的疾病，此疾病具备治疗进度慢、传播速度快的特点，此疾病以接触传播、血液传播、母婴传播、虫媒传播以及消化道传播为主要途径[4]。常见感染性疾病有乙肝、水痘、艾滋病、麻疹、肺结核等疾病，大多数感染性疾病都具备窗口期、潜伏期长的特点。大多数病人在患上感染性疾病后都不知如何感染，还有很多病人在传染给身边的朋友或家人后也未可知。为了改善此情况，提升病人对于感染性疾病传播途径健康知识知晓程度，采用了宣教形式。在以往宣教中，以传统常规宣教为主，这种宣教模式以口头宣教方式继续，此种实施方式并不能引起病人、病人家属的重视。为了提升宣教效果，我科室采用健康教育模式。健康教育模式是在传统宣教模式上演变而来，这种教育形式结合于传统常规宣教并给予一定的完善，在实施过程中通过口头宣教，可提升病人对于疾病常识的掌握与知晓程度，通过书面教育能够加深病人对于疾病相关知识的印象，通过多媒体形式宣教，可有效的提升病人对于感染性疾病传播途径的重视程度，而且以动画形式呈现感染性疾病传播途径以及疾病常识，更容易取得病人的喜欢与了解，进而实现提升掌握效果的目的。
综上所述，在感染性疾病护理中，健康教育应作为首选，此方案值得临床应用与普及。
参考文献
[1]钟琳.感染性疾病健康教育实施质量控制研究[J].中外医学研究,2018,16(2):102-103. DOI:10.14033/j.cnki.cfmr.2018.2.051.
[2]刘金凤.健康教育及心理干预对艾滋病合并肺结核患者治疗依从性及护理满意度的影响[J].实用医技杂志,2020,27(4):538-540. DOI:10.19522/j.cnki.1671-5098.2020.04.070.
[3]赖丰芳,康巧,许小楼.健康教育在脂肪肝患者护理中的应用[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2019,19(7):192,196. DOI:10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.07.145.
[4]刘英,王红燕.基于格林模式的健康教育对乙型肝炎肝硬化患者遵医行为、自我效能及生活质量的影响[J].河南医学研究,2020,29(13):2470-2472. DOI:10.3969/j.issn.1004-437X.2020.13.087.