浅谈班主任如何分层教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈班主任如何分层教学

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：黄河莲

[导读] 为响应国家教育均衡发展的要求,学校不再分快慢班,进行均衡分班,积极推进均衡教育发展。但是在同一个班级中学生基础出现了不同层次,造成教学中教师难易程度不好把握,学生对知识掌握程度不一，师生互动困难等诸多问题，而分层教学的产生有效缓解了这一教学问题。

南宁市邕宁区那楼中学黄河莲 530205

摘要：为响应国家教育均衡发展的要求,学校不再分快慢班,进行均衡分班,积极推进均衡教育发展。但是在同一个班级中学生基础出现了不同层次,造成教学中教师难易程度不好把握,学生对知识掌握程度不一，师生互动困难等诸多问题，而分层教学的产生有效缓解了这一教学问题。
关键词：分层教学、初中
        一、分层教学原因
        （1）学生基础不同
        均衡分班使每个班都有基础不同、能力差异较大的学生，同时他们学习习惯、行为方式和兴趣爱好等方面也存在不同,再者教师教学精力没办法兼顾所有学生,只能面向大部分学生,不利于尖子生培养与后进生的提高。面对不同层次的学生，我们需要采取差异化的教学方式和方法，让每一个学生都得到最大限度的发展。
        （2）授课方式的改变
        受新冠疫情的影响，疫情期间学生只能在家上网课，从而产生新的授课方式——网络课。空中课堂开展以来，教学模式和以前不再一样，不再是师生面对面直接授课，而是通过网络进行教学，这样的教学模式对学生的主动性和自觉性考验比较大，没有像全班同学在一起的学习氛围，那么对一些自制力和主动性不高的学生而言影响比较大了，这些学生平时学习很多时候需要别人的监督。网络课开展之后，老师也只能通过网络来督促学生完成学习任务，老师不能一一监督的了每个学生，家长也不能时时刻刻陪着学生上网课，督促他们学习、写作业，对于老师和家长的是比较头疼的一件事，在这样的情况下如何保证学生在家学习情况，就不能只是靠老师和家长。一个班级有几十个学生，不管是在学习接受水平上，还是对待学习态度上，都存在一定差异，又因学生自主学习能力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。
        （3）复学之后产生的影响
        疫情防控期间，开展“空中课堂”——网络课的教学后，由于学生自觉认真复习的程度不同，复学之后就面对如下两个问题：
        ①开学后学生上课的时间变得更短了。复学之后，为了能把疫情期间耽误的课程赶回来，老师上课的进度比之前快了很多，但部分学生在老师授课时根本没办法跟上老师的授课速度，很多知识根本没多少时间消化、巩固，学生就会容易产生一种挫败感，影响学习效率。
        ②学生基础层次更分明。在均衡分班时同一个班级学生基础本来就不同，再加上网络课开展以来学生自觉认真复习的程度不同，从而与其他的同学的差距越拉越大，学生就容易产生挫败感，甚至产生了厌学情绪。
        二、分层教学的措施
         （1）学生分成各学习小组，分层次教学，分层次管理，因材施教。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        根据班级中学生学业成绩、学习能力和学习兴趣及在家接受空中课堂学习情况等综合评定划分为三个层次进行分层教学。
        安排总分A+、总分A 、总分B+不同等级的培养对象学习小组（人数在5人以内，人数不能过多，要不然会影响效率），建立学习小组群，以方便组内讨论问题，相互促进学习，起到一定的督促作用。复学之后，座位靠近安排，座位不分散，以方便组内讨论问题，老师一讲全部组员都能够听懂。组内都安排各科代表，负责收组员的作业、作文等，检查组员的练习。
        这样安排之后，各组组内都有各科的科代表，作业练习先由组内的科代表收上来再交给班内总科代表，再由班科代表交给老师。
        由于各组层次不同，学习的难度不同，做练习的速度不同，分组来检查才符合教学的实际，同学之间更容易相互监督。各组都安排科代表，每科都有几个同学检查练习、作业，更容易检查督促到每个同学。
        （2）班主任和科任老师各尽其责、相互配合。
        班主任要主动地协调科任老师，主动地做好培优对象的思想工作，让他们与科任老师相向而行，认真地听课，认真做练习，按时完成测试，让培优对象起带头作用，培养良好的学风。
        科任老师要结合实际配合班主任熟练地开展本学科分层次教学工作，让大家都能更好的完成不同层次教学培优工作。班主任要配合科任老师了解本班级不同层次培养对象的情况，让科任老师掌握本学科内容的情况，如果培养对象都薄弱的，就是寻找该类型题精讲多练。如果只是个别学生不会的题，就个别指导，个别面批。科任老师除了要关注本学科成绩外，还要关注培养对象的整体成绩，善于根据学生的测试结果，发现问题，调整教学进行，加强专题训练，以提高教学效果。科任老师上课、练习的要控制难度后逐渐增加难度，逐渐培养不同层次学生。不管是班主任，还是科任老师都要对学生“克服困难、努力学习”的思想动员工作，让学生成绩逐渐进步，学生自觉接受按中考要求的讲课难度，自觉接受严格训练。开展分层次地教学工作，班主任和科任老师能更好开展有针对性的教学工作，提高教学的效果，也能使学生在老师的引导下获得学习上的成就感。
        （3）引导学生科学安排学习时间，提高学习效率。
        科学安排时间，提高学习效率是学生制胜的关键。首先，要合理分配学习内容，安排学习的科目要注意文理科交替进行。因为文科更多地运用形象思维，理科更多地运用抽象思维。文理科交替运行可以提高学习效率。其次，要根据不同时间段的合理安排学习内容，利用自己记忆效果好的时间段，记忆英语单词、古诗文、历史及政治知识点背诵会有较好的效果。
        总之，分层教学是正视学生的个体差异，让每个学生得到不同程度的发展，从而能激发学生潜能，提高教师的教学效率，促进学生全面发展。分层教学是一种因材施教的好办法，它是教师根据学生实际情况将他们分成不同学习层次，并能根据不同层次的学生的不同特点采取有针对性的教学,这种教学模式与教育现代化的思想是不谋而合的,它可以使每个学生都能得到最有效的教育,让每一个学生都得到最大限度的发展，让学生真正感受到学习带来的快乐，在学习中获得成就感。