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探究小学英语学科核心素养的培养

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：赵志静

[导读] 随着小学教育不断改革和完善，在教育改革影响下也推动了小学英语教学改革。由于我国与其他国家合作关系越来越好，英语科目逐渐走入小学生的课堂，并且受到教师和家长的关注，都对小学生学习英语掌握一门语言技能寄予殷切的希望。

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摘要：随着小学教育不断改革和完善，在教育改革影响下也推动了小学英语教学改革。由于我国与其他国家合作关系越来越好，英语科目逐渐走入小学生的课堂，并且受到教师和家长的关注，都对小学生学习英语掌握一门语言技能寄予殷切的希望。目前英语教学成为小学生重要的学习科目，英语教学中听、说、读以及写每个环节都培养小学生不同的英语能力，可以促进小学生学科素养培养，符合我国对于新时代小学生的培养需求。因此，教师要以培养学生学科素养为教学目的，采取适当的教学方式进行针对性教学，促进小学生探究能力以及语言技巧等方面培养。
关键词：小学英语；学科素养；语言能力
        引言
        近年来，我国教育事业不断发展，新课程改革标准要求小学生不仅具备一定的学习能力，还要具备知识的运用能力，这就意味着教师要更加注重小学生的学习过程而不是学习结果。小学生在英语学习中通过探究和思考来不断强化对英语的认知，并且体现在自身的口语表达、写作表达以及阅读等环节，在英语学习中形成良好的学习习惯以及思维能力，新课程改革标准与学科素养内容不谋而合，教师结合新课程改革内容开展英语教学，可以推进小学生英语学科素养的培养，在提升小学生学习效果的同时，促进其学习能力提升。
        一、培养小学英语学科素养的途径
        （一）小组合作学习培养小学生自主探究能力
        小组合作学习是比较传统的教学方式，对于小学生来说学习英语有一定的难度，可以利用小组合作实现小组分享和交流的目的，在交流的过程中可以产生思想的碰撞，有效调动小学生英语学习积极性。例如，在人教版六年级下册（新起点）英语第五单元《NatureandCulture》教学时，这一单元主要是让小学生了解一些气候和一些文化，教师可以利用这一单元教学将小学生分组，引导小学生在各自小组讨论自己了解的传统节日，比如：元宵节、春节、中秋节以及端午节等等节日，让小学生分工合作，找资料、记录、阐述以及归纳整合等等，每个小组成员都有自己的任务，教师让小学生根据自己掌握的传统节日以及传统节日特殊的庆祝方式，在当天的庆祝活动以及食物等等，然后每个组派一个小学生上台演讲，教师在旁边给予指导和帮助，纠正小学生的错误，避免下次再犯。通过小组合作学习，可以提高小学生积极性，让小学生意识到分工合作的重要性，培养小学自主探究能力，从而促进小学生英语学科素养培养。
        （二）创设情景教学培养小学生语言能力
        培养小学生英语学科素养是需要小学生在学习英语知识的基础上培养其运用知识的能力，英语学习中比较重要的环节是小学生口语能力表达，通过学习和日常练习有助于规范化小学生的英语发音，在学习中培养小学生语言能力。教师可以利用日常英语教学来锻炼小学生的英语发音，进一步培养小学生语言能力。情景教学法是现阶段比较新颖的教学方式，教师将其运用在英语教学中，取得了不错的成果。例如，在人教版小学三年级英语上册第二单元《Colours》教学时，这一单元主要让小学生认识关于颜色的英语单词，并且会用相关的英语单词描述对应的物体，教师可以在上课时为学生创设英语情景，提前准备带有颜色的卡纸，在课堂上教学以后设计与学生互动环节，拿出对应颜色的卡纸让小学生用英语表达，比如：黄色卡纸，小学生回答yellow；绿色卡纸green等等，这个过程考验小学生的反应能力以及语言表达能力。

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教师出示带有颜色的卡纸，让小学生运用英语表达出来，还可以指出教师的一个物体，让小学生根据其颜色来表达句子，比如：Itaredbook.可以实现活学活用的目的，这样的方式考验小学生语言运用能力，在表达的过程中可以不断提升小学生语言组织能力和语言表达能力，促进小学生学科素养培养。
        （三）利用思维导图培养小学生思维能力
        思维导图教学方式对于促进小学生英语学习水平具有重要作用，将小学生的思维更加直观、形象的展示出来，降低小学生学习英语的难度，促进小学生共同进步。英语教学中要求小学生培养写作能力，在实际英语教学中思维导图方式被教师运用在英语写作教学中，不仅可以丰富小学生写作内容，还能定位小学生的写作思路。教师在教学中可以利用思维导图来培养小学生思维能力，例如，在人教版小学三年级下册英语《Myfamily》教学时，教师讲解完英语课本知识以后，让小学生根据课本内容描述一下自己的家庭成员，教师引导小学生画出思维导图，一般是运用树干和树枝的方式来画思维导图，教师引导小学生画出树干来做核心“family”,然后在下一行将自己的家庭成员进行分支，写出自己的家庭成员，比如：mother、father、brother等等，在定位好家庭成员以后，教师进行下一步引导，在对应的家庭成员下方进行分支，分别描述家庭成员的外貌以及性格，比如对应“mother”longhairandbigeyes，sheisbeautiful等等，将不同的家庭成员通过思维导图进行分别描述，这就是一个整体的思维导图，在定位好写作思路以后，让小学生根据思维导图写作，不仅可以准确定位思路，还能丰富写作内容，培养小学生发散性思维。
        结束语
        综上所述，新课程改革标准要求教师培养小学生学科素养，这就意味着教师需要转变以往的教学方式和思维，关注小学生学习过程，全面掌握小学生的学习情况以及成长情况，根据小学生的心理特征以及发展规律采取适合的教学手段来加强小学生英语学习效果。教师可以从信息技术、思维导图以及小组合作学习入手，运用新的教学手段让小学生在课堂上耳目一新，全身心投入到英语学习中，不仅可以提升小学英语教学质量，还能促进小学生学科素养培养。
参考文献
[1]曹佶.浅谈小学英语学科核心素养的培养策略[J].读与写,2021,18(16):126.
[2]李阳.关于培养小学生英语学科核心素养的有效策略[J].考试周刊,2021(18):85-86.