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浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：王春福

[导读] 近些年来，高中体育教育在内容和教学模式方面有了较大的优化，很多高中体育教师也在努力寻求适合学生发展的教学方法。更多教师青睐于分层教学法，通过学生分层，教师能够更清晰的把握学生的体能和身体素质，开展适合学生的体育教学，舒展学生的筋骨，从而让学生能够更好的投入到文化课的学习中。

青海省西宁市第二十一中学王春福 810000

摘要：近些年来，高中体育教育在内容和教学模式方面有了较大的优化，很多高中体育教师也在努力寻求适合学生发展的教学方法。更多教师青睐于分层教学法，通过学生分层，教师能够更清晰的把握学生的体能和身体素质，开展适合学生的体育教学，舒展学生的筋骨，从而让学生能够更好的投入到文化课的学习中。基于此，本文阐述了分层教学在高中体育教学中的作用，进而研究了在体育教学中分层教学法的应用策略。
关键词：分层教学法；高中体育；应用策略
        随着新课程改革的不断深入，体育教学一改原有的自由活动教学模式，转变为以学生为中心的分层教学形式，体育着重培养学生的体育活动能力，锻炼身体素质。学生的体质水平各有不同，更需要教师将他们进行合理的分层，针对不同学生的体质条件展开教学，学生更愿意投入到体育课程的学习中来。因此，在体育教学中，必然要加强对学生进行分层教学，进一步提升学生的体育素养。
        一、分层教学在体育教学中的作用
        （一）促进学生体育学习的积极性
        高中阶段的学习是十分紧迫的，很多学生将大部分时间都用在学习文化课方面，对于每周的体育课程缺乏兴趣，长此以往，不利于学生的身心健康。教师运用分层教学法，能够有效的激发学生的学习兴趣，通过每位学生的运动情况进行体育活动的设计，学生也能自主的选择自己感兴趣的体育项目，充分的调动学生的体育活动积极性，学生在紧张的学习下，能够有效的放松身心，对接下来的学习和生活也大有裨益。由于有的学生对体育课程不感兴趣，上课无精打采，加上很多时候，体育课总是以自由活动为主，在学生的观念里形成了刻板印象，体育课堂的活跃度和参与度不高，通过分层教学，教师设计多元化的体能训练和活动，丰富课堂内容，学生更乐意参与其中。
        （二）帮助学生树立自主锻炼的良好习惯
        目前，教育部门大力推行阳光体育运动，倡导学生走进操场，走近体育运动。高中体育课程采用分层教学，教师要针对每位学生的个性化差异，设计不同的教学内容，充分展现体育课程的优势，帮助学生提升自身体能，并养成自主锻炼的好习惯。学生在体育活动中，能够有效的发挥出自身的潜能，体育课也能开展的有声有色。分层教学能让学生逐步形成体育锻炼的意识，并在体育锻炼中养成每日锻炼的好习惯。
        二、分层教学法在高中体育教学中的有效应用
        （一）体育教师应当具备分层教学的意识
        在运用分层教学法时，体育教师首先要充分认识分层教学，树立分层教学的观念和意识。同时，体育教师可以针对高中学生体育锻炼情况进行讨论，探讨适合学生的教学方法和教学标准，有针对性的开展分层教学。同时，体育教师也要不断提升自身对体育方面的专业知识，在授课时能够将体能训练与专业知识相互穿插，丰富课堂内容，学生在充满知识和乐趣的体育课堂中才能更好的投入到体能素质训练中。

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        （二）对学生展开全面调查
        教师在开展分层教学前，要对学生进行详细的调查，从而更细致的掌握学生的体能状况和身体情况。因此，主要采用以下两种快捷的方法：其一，可以在班级中进行问卷调查，教师要设计好问卷调查的内容，可以根据学生对体育的兴趣爱好，喜爱的体育活动或是学生的基本信息，学生要如实填写，确保调查的真实性和可靠性。其二，体育教师可以花费一节课的时间，对学生进行体能测试，进而更直观的了解学生的情况，更加有效的开展分层教学，教学质量也能有所保障。
        （三）有计划的开展分层教学
        对学生进行全面摸底后，体育教师需要对学生的运动技能展开分类，切不可采用一刀切的方式。在分层时，也要贯彻落实高中体育课程的实施标准，并制定每一个层次学生的教学计划。在大方向上围绕课程实施标准，在每一层的教学目标、教学方式都要有所不同。主要会分成以下三个层次，即：体能素质优的学生在制定教学内容时，要制定好教学目标和教学内容，并穿插一些体育项目，如短跑、跳远等。体能素质中等的学生可以完全按照课程实施标准进行教学和训练。对于体能素质较差的学生，主要原因是缺乏体育锻炼，对体育不感兴趣，因此，教师可以运用趣味教学法，提升学生对体育锻炼的兴趣，逐步提升学生的锻炼意识。在这样的分层教学下，学生都能有在自身能力水平范围内，体能素质得到提升，体育教学的重要性和目的就能展现出来，学生的体育锻炼意识也能不断增强，高中体育教学水平也能逐步提升。
        （四）对学生进行科学的教学评价
        教学评价是所有教学中必不可少的内容，对于体育课程教学亦是如此。在进行体育教学后，需要及时对学生本节课的体育学习情况作出评价。分层后，部分体能素质较低的学生可能比较排斥，缺乏信心，教师要注意到这一点，并积极鼓励和肯定学生，在课程设计上要多与他们互动，帮助他们建立自信心。对于体能素质中等和优秀的学生也要作出合理的评价，保持学生对体育锻炼的热情，帮助学生在学习之余，身心得到有效的放松。不仅如此，体育教师在评价时，也要制定不同层次学生的评价标准和评价手段，让每一位学生都能在体育课程中得到素质的全面发展。
        结论
        总的来说，在高中体育课堂中运用分层教学法，能够充分调动学生体育锻炼的积极性，通过设计多样化的体育活动和课程内容，学生的体能得到发展，身心得到放松，才能更好的投入到高中紧张的学习中来。因此，教师要对学生的情况详细了解，做好调查，通过调查的情况，对学生展开分类。同时，也要对学生的教学评价进行分层，只有将分层教学的每个步骤落实到位，分层教学的效果才能更加明显，学生的体育锻炼能力才能有效的提升。
参考文献
[1]邓云锋.分层教学法在高中体育教学中的有效运用探索[J].成才之路,2021(19):128-129.
[2]王亚楠.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程,2021(18):147.
[3]马永进.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2021,11(6):114-115,121.
[4]王丰收.谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用[J].学周刊,2021(6):115-116.