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小学心理健康教育中的家校合作策略分析陈燕飞

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：陈燕飞

[导读] 心理健康教育作为小学教学体系中颇为重要的一部分，主要在于培养学生形成健康的心理和健全的人格。然而在过往的小学心理健康教育中，一直是由学校独挑大梁，而家校合作这一重要的内容却一直处于相对被忽视的境地。另外，长期以来，我国小学的心理教育经常是与道德教育混在一起开展，受以上两点主要因素的影响，我国小学心理健康教育活动的开展并不理想。

龙港市第十一小学陈燕飞

摘要：心理健康教育作为小学教学体系中颇为重要的一部分，主要在于培养学生形成健康的心理和健全的人格。然而在过往的小学心理健康教育中，一直是由学校独挑大梁，而家校合作这一重要的内容却一直处于相对被忽视的境地。另外，长期以来，我国小学的心理教育经常是与道德教育混在一起开展，受以上两点主要因素的影响，我国小学心理健康教育活动的开展并不理想。基于此，该文以小学心理健康教育中的家校合作作为探索的主题，以小学心理健康教育中家校合作的意义为出发点，基于小学心理健康教育下的家校合作提出了相关的对策建议。
关键词：小学教育心理健康家校合作家庭教育
        家校合作，简单来讲就是通过家庭与学校之间的互动配合，来促进学生不断发展的教育互动活动。心理健康教育作为一种以提高学生心理素质为主旨的教育活动，其并非可以在朝夕之间就完成的，需要包括学校、家庭、社会等多方经过长期的合作配合方能实现。就当前的小学心理健康教育而言，我国的心理健康教育多是与道德教育混在一起共同展开的；再加上，家庭在小学心理健康教育中的缺位，使得小学心理健康教育的效果不甚理想。因此，笔者认为应加强家校合作，弥补家庭在对学生心理健康教育中的缺失，充分发挥家校合作的教育意义，促进学生心理素质的增强。
        1小学心理健康教育中家校合作的意义
        1.1减轻学习压力
        小学心理健康教育最重要的目的就是帮助小学生养成健康的心理素质，近年来社会飞速发展，社会的压力和快节奏逐渐渗透到了学校之中，小学生学习任务不断加重，学习内容的难度也越来越大，许多学生不堪重负，学校心理健康教育的开展急需开展。在当今大环境下，学习的压力是客观存在的，我们应该能够积极对学生进行心理健康教育，帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯，让学生能够自主规划学习任务，及时调节厌学心理，减轻学习压力。
        1.2促进家长和学生更多的沟通
        我国的传统教育一直以来都是以学校单方面的教育为主，小学生所处的年龄段正是学习习惯和性格养成的重要时期，我们不能让家长脱离小学生的教育体系，“家校合作”的模式旨在让学校和家长联合起来，对学生进行正确的、全面的教育。
        2小学心理健康教育中家校合作的策略
        2.1强化合作观念
        在现实生活中仍有不少家长将孩子交给学校后就认为教导孩子是学校的事，孩子的教育问题，成才与否都是学校的责任；另外还有较多的家长过分的关注学生的学习成绩，而忽略了学生内容的情感和品德发展的需要。同时就校方而言，不少教师和校领导认为，学校是学生集中受教的场所，教师的职责是传道、授业、解惑，家庭才是学生品德教育和心理健康教育的主要场所和主要承担者。家长与学校的这些不合理的想法，体现出了家长和学校对孩子心理健康教育的不成熟和不全面，同时也表现出家长与学校在孩子教育责任上的相互推诿，相互缺乏沟通与交流。

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针对此，笔者认为要想切实搞好小学心理健康教育，不论是学校还是家长都需要就学生的心理健康教育职责问题做重新的思考和认识，严肃而深刻的认识到心理健康教育对孩子健康成长的重要性，以及自身在对学生教育中不可推卸和忽视的责任。学校需要和家长就“家校合作”和学生的心理健康教育问题达成共识，进而合力推进小学心理健康教育活动的开展。鉴于此，校方作为心理健康教育的主要承担着，其应首先矫正自己的心理教学观念与合作观念，然后主动与家长沟通或交流，利用家长会、家长手册、家校通或者家访等活动来促进教师与家长之间的交流，使双方交互彼此的教育思想和意见，并向教师和家长传达合作教育的理念，让两者认识到自己在对学生教育中所扮演的角色和起到的作用，进而达到强化家长与教师合作意识，为家校良好合作打好铺垫的作用。
        2.2引导学生学习观念。现如今小学生学习担子太重，许多学生都或多或少存在一些心理问题，在大形势下，繁重的任务是客观存在的，在短时间内不会改变，因此作为家长，不能对学生采用简单粗暴的教育方式，不能以考试成绩作为学生学习成果的唯一评判条件，家长在“家校联合”教学模式中更多的是充当一个心理医生的角色，家长和孩子的接触时间更长，更容易发现学生的一些负面情绪和不良学习态度，这时候应该多与学生进行心理上的深层沟通，了解学生的想法，并积极解决。
        2.3积极利用互联网。一些家长工作较忙，难以抽出时间参与学校的教学活动，导致家校双方沟通不到位，针对这种情况的家庭，学校可以利用互联网，创建学校和家长、家长和家长、家长和老师之间的互动交流平台，在不占用太多时间的前提下与家长沟通交流。互联网的及时性可以帮助家长随时向老师求助，把学生在家的学习情况与老师分享，老师和其他家长也可以及时的出谋划策，帮助家长解决问题，在相互交流探讨的过程中，家长们和老师不仅解决了问题，也增强了彼此之间的信任，拉近了双方距离，促进了家校合作模式的开展。
        2.4 加强心育指导
        学校应积极的转变家长的教育观念。部分家长虽然也意识到了身心的共同健康才是学生成才的基础，但是往往落实到实践中去却会出现偏离。最典型的就是每当学生考试成绩不理想或者未达到家长要求的情况下，学生会对家长产生一种害怕、畏惧的心理，且大多数家长在于学生进行交流时，话题基本是围绕学生的学习而开展的，这样实际在无形中增加了学生的压力。因而，我们务必要转变家长的这种教育观念，促使家长树立正确的人生观、价值观，进而在对孩子的教育过程中能够理性施教、科学施教。
        3结语
        综上所述，小学心理健康教育作为培养和增强小学生心理素质的重要途径，对学生未来身心的健康发展有十分深远的影响。鉴于此，为使小学心理健康教育充分发挥出其教育意义，实现教学育人的教育目标，校方和教师应积极主动地与家长联系和交流。通过培训或会议活动的形式来强化及提高教师与家长的合作教育意识和科学施教的能力，继而再通过构建有效的教育协调机构与教师、家长、学生三位一体的联动活动机制，来稳固家校之间的合作关系，进而将家校合作在对学生心理健康教育中的作用切实的发挥出来，促进学生健康心理素质的形成与提高。
参考文献：
[1]肖新燕.小学心理健康教育中的家校合作状况调查[J].中小学心理健康教育，2011(22)：17-20.
[2]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理，2014(26)：20-22.
[3]张信勇.论心理健康教育的家校合作之路[J].教育教学论坛，2014(26)：58-59.