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启发式教学在高中生物教学中的实践探究

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：陈蔚

[导读] 启发式教学顾名思义，就是根据教学任务以及教学规律，针对学生真实的学习情况出发来引导启发学生进行学习，大多数教学模式是以：图示、假设、举例、示范等教学方式来启发学生学习，调动学生的生物思维。

江西省安远县第一中学陈蔚

摘要：启发式教学顾名思义，就是根据教学任务以及教学规律，针对学生真实的学习情况出发来引导启发学生进行学习，大多数教学模式是以：图示、假设、举例、示范等教学方式来启发学生学习，调动学生的生物思维。启发式教学在高中生物教学中有着意义非凡的作用，高中教学当中学生自己学习的积极性对成绩的影响占很大的比重，而生物对于高中学生的综合成绩影响较大，而且启发式教学是高中教学的主要教学方式，所以教师们在教学当中要积极引导学生进行学习，提高学生的生物水平能力，提升课堂的教学效率。
关键词：高中生物；启发式教学；兴趣激发
        启发式教学是当下的主流教学模式，以启发式的方式引导学生学习，培养学生自主学习意识。同时启发式教学的方式在很多地方弥补了传统教学生上的缺点，把枯燥无味的课堂变得丰富起来，使课堂的学习氛围变得轻松欢快起来，让学生的学习氛围更加的核心，学习兴趣也被激发出来。
        一、坚持自主学习原则，激发独立思考意识
        在传统的教学方式当中，高中生物课堂都是以教师为课堂的核心。教师台上讲学生台下听的方式，缺少了教学与学生之间的互动，单方面教师唱独角戏的教学方式使本来就枯燥的课堂变得更加乏味，很多程度上削弱了学生们的学习兴趣，严重影响了学生对生物知识的学习积极性，学习效率显而易见。随着对教育体制的不断改革完善，启发式教学方式的出现对课堂的改变天翻地覆。在实际的教学当中，教师们应当以启发式的教学理念贯穿课堂，秉承着学生自主学习的原则，提高学生在课堂当中的参与程度，教师们适当与学生交换课堂主人，让学生能够去挖掘自主学习的能力。教师更多是以引导者的身份，多让学生独立思考问题，教师们在一旁引导正确的思考思路，让学生提高自己解决问题的能力。适当的放手，这样可以锻炼学生的独立思考能力，让学生产生自主的意识。
        例如，教师在教学过程当中设置一个问题，让学生去独立思考，引导学生去解决问题，同时在学生解决问题后举一反三，以这个问题为基础，另外再出三个问题，让学生自己自主去解答，让学生不断的去思考、去动脑筋，从而发现问题解决问题，让学生能够有举一反三的学习思路，培养学生在学习过程当中独立思考的能力。还可以让学生自己以这个知识点举出一个例子。从而让学生对于知识点的把控更加牢固，提升学生的学习效率。
        二、活跃课堂，激发学生学习兴趣
        在高中生物教学当中，激发学生学习兴趣不但可以提高学生对生物的学习积极性，还可以帮助学生缓解学习压力。在高中时期学生的学习压力非常大，教师不单单要帮助学生提高学习效率，还可以在课堂当中去帮助学生缓解学习压力。

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        例如，教师们在生物课堂当中可以把生物知识用不同的形式去给学生们表达出来，让学生们更好的理解，把难点通过一些其他的方式来击破。教学过程当中教师们可以以直观的方式进行教学，多利用一些生活当中的实例来辅助教学，把生活融入到生物当中。同时教师在教学过程当中要以生动的语言来为学生学生讲解教学内容，把枯燥的书本知识通过一些风趣的语言或肢体上的一些表达让学生更好的理解。教师可以在课堂教学中多以疑问来向学生发起提问，激发学生的探索欲，培养学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的去学习生物，从而提升学生对于生物课程的学习与认识，促进高中生物教学取得良好的教学成绩。
        三、利用多媒体启发，多样化教学
        生物学科是一门有深度的课程，并且值得学生去深入探究思考，教师们要通过启发式教学激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。教师们在启发学生学习时可以利用上多媒体来辅助教学，让学生从枯燥无味的文字知识可以利用多媒体去播放一些视频资料、图片来辅助教学，激发学生的学习热情。同时教师们还可以利用上生物当中的一些器材来辅助教学，生物被称为文科中的理科是有道理的。生物学生不但是需要学生去理解内涵的学科，同时是一门需要去动手实验的学科。对于激发学生们的学习热情，教师们可以多多增加实验课程，让学生把学习到的书本知识能够通过实验进行二次理解，提高了学生的学习效率，也加强了学生的动手能力。同时也让学生感受到生物学科的乐趣，活跃率课堂的学习氛围使学生的压力得到了减轻，激发了学生对于学习的热情，让学生能够在学习中找到快乐，构建一个良好的学习氛围。
        例如，教师们在讲解细胞这一课时时，就可以让学生利用显微镜进行观察，结合书本知识来实验证明。让学生自己通过显微镜把学习到的细胞结构在显微镜当中寻找出来，做出实验记录。来与课本上学习到细胞的特点进行对应，教师们在旁边引导学生进行操作，让学生们能够提高自主学习的能力，展现启发式教学的效率。同时，让学生通过显微镜实验比对可以提高学生对所学知识的理解程度，加深记忆，提高学习效率。在教学过程当中，教师们可以去探索多媒体的利用方法，可以用多媒体把平面的生物知识以立体的方式投影出来，让学生对知识的理解布置局限于书本文字上，通过视觉直观的去理解生物知识，培养学生学习兴趣的同时提高了课堂的趣味性，构建了一个良好的学习氛围，从而提高课堂教学效率。
        总结：高中生物教学中以启发式的教学方式贯穿课堂，才更适应不断完善的教学体系和现代的学生们，激发学生自主学习能力是让学生主动学习的关键，同时也是培养学生们核心素养的关键点，让学生们在学好知识的同时去学会怎么学习，养成良好的学习习惯，提高学生独立思考的能力。在教学当中教师们要重视对学生学习兴趣的激发，利用学生对生物的好奇心和实验的乐趣来引导学生主动去学习生物，让学生更加积极主动去学习。同时，直观教学的方式可以让学生提高对生物知识的掌握程度，多样化的教学模式可以活跃课堂氛围，把书本知识有效的去与信息化结合在一起，提高学生学习效率，提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]佚名. 高中生物启发式教学模式的构建探析[J]. 考试周刊, 2019(15):169-169.
[2]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众(科学教育),2019(05):5.