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优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量陈超

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：陈超

[导读] 基于当前素质教育全面实施的前提下，针对处于基础教育阶段的小学生而言，他们是小学课堂教学中的重要角色，注重小学生的课堂教学是小学教学工作的重点。教学中，小学数学教学是学校教学工作的中心内容，要求我们小学数学教师必须选择恰当而有效的课堂教学方法，提高小学数学教学质量。

浙江省温州市平阳县昆阳镇实验小学陈超

摘要：基于当前素质教育全面实施的前提下，针对处于基础教育阶段的小学生而言，他们是小学课堂教学中的重要角色，注重小学生的课堂教学是小学教学工作的重点。教学中，小学数学教学是学校教学工作的中心内容，要求我们小学数学教师必须选择恰当而有效的课堂教学方法，提高小学数学教学质量。新课改以来，积极倡导优化小学数学课堂教学的方式，充分培养学生的综合素质和知识创新的能力，有效提高学校的教育教学质量。可见优化小学数学课堂教学方式，对提高小学数学教学质量至关重要，我们小学数学教师必须要重视起来。
关键词：小学数学;课堂教学;优化;提高;教学质量
        一直以来，许多教师对课堂教学关系的认知都停留在“以教师教学为主”的层面，认为教师是课堂的管理者、知识的传授者，需要严格把控教学进程，监督学生进行学习。与此同时，学生的学习自主性被抹杀，从课堂上的问题、实践到课下的作业都被教师一人掌控，只能被动地接受教师的知识灌输，长此以往，疑问得不到解决，不仅会造成学生知识体系中出现疏漏，还会让学生产生消极情绪，从而抵触数学学习。
        一、优化小学数学课堂教学的重要性
        优化小学数学课堂教学是新课程所积极倡导的教学模式，通过数学课堂教学的优化，来有效实现提高小学数学教学质量的目标。可以说优化小学数学课堂教学是实施小学数学有效教学的关键，是提升小学数学教学质量的有效保障，其重要性体现在以下两个方面：
        （一）优化小学数学课堂教学是当今时代学校教育教学的根本要求
        伴随我国新课程改革快速发展的步伐，各学校對于学生所学习的各学科提出了较为具体的要求和教学目标，为各学校的教育教学工作指明了方向。小学数学学科可称为学生学习生涯中最为重要的学科之一，必然受到广大教育工作者及小学生的高度重视，在以往传统落后的灌输式教学模式下，小学生根本无法进行有效的课堂学习，也与当今时代的需求相差甚远，探究一种全新而有效的小学数学课堂教学方式至关重要。所以，小学数学课堂教学的优化是当今时代学校教育教学的根本要求。
        二、优化小学数学课堂教学的有效策略探究
        （一）注重于教学观念的转变
        在新课程标准的教育教学理念指引下，我们小学数学教师必须注重于教学观念的转变，课堂上扮演好引导者的重要角色，摒弃以往传统落后的课堂教学模式，将小学生的主体地位凸显出来，将数学课堂学习的主动权交还到学生的手中。数学教师要发挥好自己引导者的作用，有效帮助小学生于自主探索中去汲取数学知识，掌握数学学习的技能。数学教师应该认真备好每一节数学课，力争上好每一课，在小学数学课堂教学实践中，我们可采用有效的课堂讨论交流和小组合作学习的方法，充分激发小学生数学学习的自主性和积极性，促使小学生能够自主积极地参与到数学课堂教学中来。

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例如，在讲解三年级上册《可能性》内容时，当学生明确了“可能性”的概念后进行提问：盒子里面有1个红球、2个黄球、3个蓝球，进行摸球游戏，如何制定规则才能保证摸球的公平性？教师的展示和有效的提问立刻让学生心动起来，个个都是跃跃欲试的模样。此时教师就可以组织学生进行小组讨论，针对摸球的规则这个主题进行探讨。这样既可以激发小学生强烈的好奇心和参与学习的积极性，又能有效培养学生的思维想象力，提高学生的综合素质与能力。
        （二）优化小学数学课堂教学结构
        我们师者所面对的课堂教学结构是着手进行提升数学教学质量的可靠保证，优化小学数学课堂教学结构所指的是，数学教师必须去合理地安排每个数学课堂教学环节的时间，细致把握好课堂环节中的旧知识的复习、新知识的预习以及例题的讲解等，引导学生以正常的学习心态，积极配合数学教师合理安排数学课堂教学的各个环节。小学的学生天生具有较强的好奇心与求知欲，他们对于新知识的接受都会产生一种来自内心的浓厚学习兴致，促使孩子能够积极地配合教师进行数学学习。例如，我们在数学新课开篇时，数学教师就可以以小游戏导入的方式进行新课的导入。游戏是小学生喜欢且极其乐于参与的活动，其参与积极性特浓厚，数学教师若能抓住导入环节的有效设计，定会使小学生能够以良好的心态投入到新知学习中，从而有效提高小学数学教学效率。
        （三）设置合理的数学教学模式
        学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才可以心甘情愿去配合教师进行数学学习，可以说兴趣是小学生做一件事的有效动力。小学生的认知能力还相对较弱，在对数学新知识的理解上难度特别大，特别容易丧失其参与数学学习的动力，所以，要求我们数学教师采用恰当合理的教学手段，有效培养小学生数学学习的兴趣，为师者自身的数学教学活动的有效开展奠定坚实的基础。数学教学中，我们教师采用结合学生生活中的实例，进行新知的学习与探索，这种教学模式可以更好地把小学生的思维集中到课堂学习中来，充分激发他们的数学学习兴趣，利于学生后续数学教学活动的有效开展。例如，在讲解二年级下册《有余数的除法》内容时，我们可以采用小游戏引入的模式进行导入。进行分组游戏，假如共有42名学生，以每组5人进行分组，这时就会剩下2名学生没有分组，在分组的基础上巧妙地引入整除和余数的相关概念，使学生有较为清晰而深刻的认识，对下面的教学活动有效开展铺好路。?　　
        三、结语
        总之，我们小学数学教师要想提高小学数学课堂教学质量，必须转变以往传统落后的教育观念，让小学生真正能够处于数学课堂的主体地位之上。小学数学课堂教学是一个有机的整体，数学教师在优化课堂教学时必须进行综合考虑，着眼于数学课堂的教学目标、小学生的认知能力及知识水平、学校自身的教学条件等诸方面的因素，采用积极有效的优化课堂教学模式，给予学生一个良好和谐的数学课堂学习氛围，从而提高小学生的数学素养和综合能力，促进他们全面健康地发展。
参考文献：
[1]尚思欣.小学数学课堂教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（3）：112.
[2]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（6）：167-168.
[3]袁洪静.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].中国农村教育，2018（10）.