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趣味教学在高中田径教学中的应用

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：宋剑南

[导读] 兴趣是学生们最好的老师，这个道理也同样适用于教学体育运动课。在教学高中体育的时候，体育老师要尽可能的激发学生体育学习的热情和积极性，改变以往固化的传统教学方式，使教学更为生动有趣，让学生们能够在愉快的心情中学习并掌握相关的体育技能，使学习信心得以进一步提高。

宁波市五乡中学宋剑南 315000

摘要：兴趣是学生们最好的老师，这个道理也同样适用于教学体育运动课。在教学高中体育的时候，体育老师要尽可能的激发学生体育学习的热情和积极性，改变以往固化的传统教学方式，使教学更为生动有趣，让学生们能够在愉快的心情中学习并掌握相关的体育技能，使学习信心得以进一步提高。将高中田径教学通过趣味教学形式进行展开，在课前/中/后等各个环节，提高学生体育学习的积极性。
关键词：兴趣；田径教学；趣味教学
        高中是很有必要展开趣味性田径教学的，具体表现为：(1)田径教学是改革升级教学的一大刚性需求; (2)也是一项基本的素质教育要求; (3)还是学生们运动、培养体育兴趣的基本需求。现阶段，我国的高中田径教学存在的问题主要有：(1)田径教学的内容以固化传统的训练为主，不够灵活生动; (2)课堂上古板沉闷，师生和同学间的互动较少，对此，为了使这些问题得以有效解决，就要改变以往传统教学田径课的方式，让学生们在新型多元化的趣味田径教学中快乐的学习、成长，得以全面健康的发展。
        一、田径运动教学现状
        新课程标准在教学时主要以学生为主体，强调的是素质培养与以人为本但在实际的体育田径教学中，一些老师仍然喜欢采用传统教学，更重视技能训练，而忽视培养学生们良好的心理和综合素质。体育田径运动课中的教学模式、体育项目以及内容相对来说，都很枯燥乏味，只有一些基本的体育内容，如：投、走、跑、跳等，学生们很容易因此而失去体育学习的积极性。而且在运动的时候，由于器械、场地等方面的限制，部分项目如：投掷类的项目是有危险性存在的，在具体实施时也会受到场地等方面的局限，所以就很难在高中田径体育教学中真正落实下来。如此一来，学生们就认为田径运动没那么重要，学习的积极性就不高。所以，改变以往的教学方式，引进多元、丰富的趣味性教学，对高中体育田径教学意义重大。
        二、趣味教学的设计思考
        1引入课前情境
        立足于高中生的生活实际，引入趣味性田径运动教学。为此可打造一些趣味性的情境，使学生在轻松愉快学习的同时，还能使他们的个性得以有效提升。倘若按步就班的展开田径教学，田径课一定会单调古板，没有丝毫的吸引力。所以，体育老师要立足于学生的实际情况，并结合学生们的特征，以及教学的相关内容，通过一些幽默、故事等活动展开趣味性田径教学。如：在速跑田径教学中，体育老师可在其中融入特种部队训练的情境，将故事元素“勇士出击”引入其中。

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活动过程中，小组的组长有3张牌子，其中200米的2张，100米的1张，学生画一个数字，组长到相邻组抽出一张牌，这张牌上的数字即为小组成员要运行的长度。由组长来计算运行的时间，米数相同的组与组内各成员比赛。尽管仅有一点游戏规则上的不同，但仍然有效地激起了学生们的积极性。这种比赛游戏相较于传统的固定跑步趣味性更高，也更受学生们的喜受，从而有效激发他们运动的积极性和团结协作的精神。
        2利用变通法，创新表达方式
        在田径运动教学时，老师们可通过各种变通方式，对其表达方式和教学内容进行创新;在此过程中，体育老师无需一定要按照以往固化的传统教学模式进行展开，可在综合教育制度下注入一些更为鲜活、有趣的内容。而这些趣味性的内容既要求在内容上有所创新，也要求能在以往田径教学的前题下，以不同的方式出现，让学生们的能力在各种不同方式的训练中得以充分的锻炼和发挥。如上述提到的例子，在跑步这一项运动中，体育老师就能采用上述方式实现丰富、多元化的趣味性田径教学，让学生们的综合能力在这种快乐的学习氛围中得以有效提高。以往传统的跑步教学多是以直线方式向前奔跑，而新型的趣味性田径教学则打破常规，可通过各种变通的方式进行奔跑，如：前向前跑、后退跑、蛇形跑、以及波浪跑，当然，也可以展开竞争性的赛跑，并在其中学会如何变向和加快速度等奔跑技能，让学生们在这种丰富的教学方式中快乐奔跑，从中也不难看出，这种新型的趣味性教学，加以变通法运用于田径教学中可以使课堂的学习氛围更为活跃和具有趣味性。
        3模仿法趣味教学
        体育运动多与生活紧密相联，不少体育运动其实都来源于生活。体育教学中，老师安排学生们模仿某一项田径运动的相关动作，这种模拟法教学，既能使课堂趣味性十足，又能让学生们学习到相关的专业技能。例如：老师在教学跳高这一田径运动时，可以将气球挂在不同的高度，让学生们跳起来摸球;够不到球的时候，可以双脚起跳，或是借助短跑来摸到更高的球，其时，这整个过程就是一种模仿和学习跳高的动作训练，只是相较于传统的刻板训练，这种方式更为灵活和具有趣味性，是终所达到的学习效果也更好。因此，体育老师在教学田径运动时，可通过这种模仿田径相关动作的方式展开教学，打造一个充满趣味性的课堂氛围。
        总而言之，田径运动是一种相对而言比较累的体育运动，对此，老师们既要强化学生们的心理暗示，也要给予他们一定的技术指导。当学生们出现畏难情绪的时候，老师们可以采用丰富多元的趣味性田径教学，让学生们积极快乐参与到体育活动的同时，也能够锻炼身体，学习到相关的专业技能，从而进一步实现良好的教学目标。
参考文献：
［1］张卫军.趣味教学在高中田径教学中的应用［J］.田径，2016（9）.
［2］李玉洋.高中田径教学中分组分层教学法的应用探析［J］.现代经济信息，2017（13）：445.
［3］张雨.趣味田径在初中体育课堂中应用的研究［J］.体育师友，2015（3）：22-24.