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中职学校信息技术微课的制作与应用

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：俞燕萍

[导读] 随着信息技术的飞速发展，社会已经进入“微时代”，教育也应紧跟时代的步伐，这就给教育带来了一个前所未有的新的机遇和挑战。随着各种层出不穷的先进设备和技术越来越多地融入到教学中，新教学理念也随之诞生，“微课”就是在这样的背景下应运而生的。在中职学校信息技术课中应用微课提升教学质量具有较大优势，本文将从中职学校信息技术微课的制作注意事项和应用方式、特点等方面进行分析和探讨。

浙江省杭州市萧山区第一中等职业学校俞燕萍

【摘要】随着信息技术的飞速发展，社会已经进入“微时代”，教育也应紧跟时代的步伐，这就给教育带来了一个前所未有的新的机遇和挑战。随着各种层出不穷的先进设备和技术越来越多地融入到教学中，新教学理念也随之诞生，“微课”就是在这样的背景下应运而生的。在中职学校信息技术课中应用微课提升教学质量具有较大优势，本文将从中职学校信息技术微课的制作注意事项和应用方式、特点等方面进行分析和探讨。
【关键词】微课；中职学校；信息技术教学；应用意义；制作；注意问题；应用
        “微课”即是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。由于“微课”具有“短小精悍”的特点，它符合网络时代学习碎片化的需求，更重要的是适合改变根深蒂固的传统教学模式的需要，把网络的强大力量引入到课堂教学中，实现课堂教学质的飞跃，因此“微课”受到众人的热捧，被寄予更大的期望。
        笔者在中职信息技术课堂上应用微课教学，在实践过程中对微课的制作和应用技巧进行了一些有益的尝试，现就信息技术教学中微课制作应注意的问题及应用进行探讨。
        一、微课在中职学校信息技术课堂上的应用意义
        在微课教学的应用中，大多数科目都是为了让学生在课前自主学习相关内容，为课堂上的讨论解疑打下基础，这虽然是微课创作的原有意义所在，但这又容易导致微课的应用范围变得过于浅窄。在信息技术课堂教学中，由于课程的特殊要求，注重实操性，而这些任务的完成都需要学生在电脑上进行，所以在课堂上学生有着大量自主学习、完成任务的时间，这就为在中职信息技术课堂中应用微课提供了必要的条件。在中职信息技术课堂教学中教师需要向学生传授大量的基础操作技能，但目前教师大多所采用的是多媒体广播式教学，学生在学习具体操作时难免会有一些遗漏，如不能及时发现和解决，就会导致学生积累的问题不断增加，不利于教学的开展。另外，学生也存在着个体差异性，在学习操作过程中掌握程度不一，部分学生跟不上教师步骤，如要教师对学生逐一进行解答，难免会受时间和条件的限制。如果再次统一解答又对部分已熟练掌握操作的学生造成时间上的浪费，不利于知识的深入拓展。所以在信息技术课堂上应用微课，学生可以利用课后的空余时间，自主选择所需要的微课内容进行学习，不仅可以及时填补课堂学习的空白，解决课堂学习存在的问题，还可以有效地提高学生自主学习的主动性、积极性，这也是突出学生个性化教学的体现。
        二、在信息技术教学中微课制作应注意的问题
        （一）以与学生平等的身份去录制微课
        众所周知微课的受众大都是学生，学生可以通过学习微课或提前预习课程内容等来弥补课堂上所欠缺的知识。不论学生观看微课的目的何在，要使微课得以广泛应用，首要的条件是教师制作的微课能吸引学生的注意，让学生感兴趣进而自觉地进行观看学习。现在的学生有很强的自我意识，喜欢张扬的个性，他们早已厌烦了自己作为学生的身份，因而放学后，他们需要的往往是朋友的陪伴和倾诉。所以以朋友身份录制的微课会让他们觉得轻松、自然、愉快，能更好地进入学习状态。
        所以作为教师要成为学生的“朋友”，以与学生平等的身份去录制微课，在制作微课中注意自己的用词，如尽力避免出现“你们应该……”，“各位同学……”，“同学们……”等身份不平等的用语，而适当选用“朋友们……”或“我们……”来替代，这能使学生观看微课时感受到亲切、平等、自然的教导，其效果是最为理想的。
        （二）制作有教师个性头像的微课，学生更爱看
        许多教师在刚录制和使用微课教学时，都会发现大多数学生对老师自制的传统型微课兴趣不大，往往在看不到2分钟就进行跳转观看或直接关闭，这确实是一件令制作者十分头疼的事情。为此笔者深入学生中进行调查，结果发现，学生对具有教师个性化的微课更感兴趣。其中最受学生喜爱的是在微课中引入教师头像，但头像并不是指教师个人真实的肖像，而是经过加工改造的卡通化式，有个性特点的图像，最好还可以制作成动画形式呈现。在微课制作中加入教师的卡通头像动画来对知识要点进行讲解，这确实能吸引多数学生的注意力[2]。如果能就此形成该教师在微课制作上自己的特色和个性特点，必会令学生更加追捧，微课的应用效果更佳。
        （三）信息技术微课的制作需要适时添加字幕
        在教学中应用微课时，笔者发现要使学生更好地关注微课中所演示的教学操作内容，为微课添加字幕说明是有其必要的。由于授课教师言语表述上可能带有地方音的原因，或录制环境不佳存在噪音，而令学生在听讲述时不清晰，造成误解或遗漏。文字具有清晰明了、连续性强的特点，且不受地域语言的限制，学生通过字幕说明都能使他们清楚了解自己所需掌握的操作步骤，有利于学生对微课进行观看学习，从而提高学习效率，落实学习效果。

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        （四）录制微课中所用的PPT要注意选择背景色调
        教师在录制微课时经常选取PPT作为微课制作的讲解软件，但通常由于部分教师没有受过美学色彩方面的培训，这样制作的PPT有可能是要么背景色彩单一、要么色彩杂乱无章，以至于达不到吸引学生注意力的目的，甚至是适得其反的，使得微课的应用效果大打折扣。因此在制作PPT时，教师最好能根据微课的内容预先设计好色彩的配搭方案，在讲授理论性较强的内容时，如：概念、操作步骤、数据标注等，可以选取蓝色、绿色、兰色、黑色等冷色调作为背景，以增强内容的重要性和严肃性。而当内容是属于微课的开头，内容过度或结尾性的归纳总结时，教师可以选取红色、橙色、黄色、金色等暖色调作为背景色彩，因为这些色调能给人活泼、愉快、自然的感受。不同的色彩调节，可以缓解学生的视觉疲劳，同时可以增强微课的可观赏性，使学生自始至终将注意力放在课堂学习上。
        三、微课在中职学校信息技术教学中的应用
        （一）不同的课程类型应用不同的微课
        1．新课讲授。新课讲授强调的是学生对新知识的学习、理解和应用，这需要教师积极地引导和促成学生对问题的学习探究。如果对每一个操作步骤进行讲述都引用微课，这必然会让学生感到乏味，失去主动探究知识的兴趣，从而形成对微课的依赖[3]。所以教师在教授新课前应该对新授课程知识进行系统分析，在微课制作上突出新知识学习的诱导、分析和应用。同时在课堂上应采用学生小组合作探究的方式，让学生在微课指导下进行合作学习，优生带动差生，从而提高学习的实效性，实现新课知识的普教和拓展。
        2．操作复习课。信息技术复习课一般都是针对某个章节课程进行的，它可能涉及多个环节的知识要点，这样的复习课就更需要大量应用微课[4]。教师可以根据各个不同的操作要点分别制作不同专项的操作演示类微课，让学生在课堂上根据各自的需要有选择地学习。这样的微课学习，可以让学生自我掌控学习的进度清晰每一个操作的步骤和要点，还可以让学生对复习内容重复训练，不留死角，统一过关。
        3．综合创作课。综合创作课是学生根据创作作品内容和形式要求，综合运用所学的知识技能进行作品创作的课程。它一般采用学生小组合作的方式进行。由于综合创作课所涉及的知识点较广，操作步骤较多，因此，微课的选择不能过于全面，要做到有的放矢。教师可以根据作品创作中的难点或是有创意的、确实能开拓学生视野的知识操作，节选地制作微课，并按需要发放。这样的微课才能更好的引导和帮助学生完成创作，激发学生创作热情。
        （二）在教学的不同环节中引入微课
        1．在课堂导入环节中引入微课
        课堂导入环节在整个课堂教学中是一个非常重要的环节。如果导入恰当，能激发学生学习的兴趣，让学生在最短的时间内，以最佳状态投入到课堂教学中去。在这一环节中引入一段具有针对性的、直观的、视觉效果强烈的微课，用微课导入课堂学习，引发学生思考，就能有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生迅速进入角色，顺利开展课堂教学。所以，在课堂导入环节中引入微课，转变了以往学生习以为常的教师口述式导入或任务驱动式导入的教学模式，可以更自然、更迅速地进入新课学习环节，而且还可以顺理成章地引导学生进行小组协作式问题探究，让整个教学过程更顺利进行。
        2．在教授重点操作知识环节中引入微课
        在信息技术课堂的重点知识操作讲授中，采用的是教师通过多媒体控制平台逐步操作演示并讲解的传统教学模式。这一教学模式往往令学有余力的学生产生厌烦感，失去学习的兴趣和积极性，而后进的学生则是学了后面忘了前面，很难满足不同层次学生的学习需要，教学效果并不理想。如在这一环节中引入微课，利用微课短小而精的特点，把课堂重点操作知识分割制成多个微课，让学生自主探究学习，效果就大不相同了。优异的学生学习效率高，在完成基础知识的学习后，可以进行课堂知识的拓展深化，而后进的学生则可以重复播放相应的微课，通过重复学习而逐步掌握相应的操作要求。因此，微课在这一教学环节中的应用真正地实现了素质教育面向全体学生，促进学生发展的要求，满足了不同层次学生学习的需要，优等生吃得好，差生吃得饱，教师将有更多的课堂时间与学生进行问题的深入讨论，课堂的教学效果得以显著提高。
        3．在课堂小结环节中引入微课
        课堂小结环节需要教师把本节课所教授的知识点进行归纳总结，在此环节中引入微课，把本节知识要点以思维导图的形式进行呈现，并配上教师精辟的语言进行分析小结，学生在课堂上学到的零散的知识将得以有效的整合，形成知识体系，教学内容才能真正得到巩固提升。
        四、结束语
        微课是一种辅助的教学手段，教师要因需而制作、应用微课，它不应只是一种口号，更不应流于形式。教师通过使用微课提高学生自主学习能力，实现个性化教学的同时，改进着教师的教学方法和授课形式，在教学相长中让学生能够愉快、轻松地学习，提高课堂的效率[5]。微课的制作和应用形式也应该可以是多样化的，每位老师都可能创作出不一样的微课应用教学模式，只要能充分发挥微课的教学功能与效果，那就是优异的。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10):61-65.
[2]陈子超.基于微课的动漫课程翻转课堂教学研究.全国第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文集[C].2015，(3):55-58.
[3]杨九民，邵明杰.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013，10(23):36-40.
[4]陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014，(12):112-117.
[5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2012，(1):46-51.