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政治教学中合理选取和运用材料有感——以七年级《道德与法治》为例

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：刘晶

[导读] 材料的合理利用对激发政治课堂的趣味性有积极作用。但现在的很多政治老师，对材料的选取与运用产生了一些误解，认为材料越多越好，越新越好，越有趣越好，反而减弱了材料在课堂中发挥的作用。笔者认为，材料选取和与运用应做到：坚持就近原则，具有启发性、具有争议性、具有多样性以及精确性。

佛山市顺德区容桂红旗初级中学刘晶

【摘要】材料的合理利用对激发政治课堂的趣味性有积极作用。但现在的很多政治老师，对材料的选取与运用产生了一些误解，认为材料越多越好，越新越好，越有趣越好，反而减弱了材料在课堂中发挥的作用。笔者认为，材料选取和与运用应做到：坚持就近原则，具有启发性、具有争议性、具有多样性以及精确性。
【关键词】政治教学材料选取   材料运用七年级
        政治课常常被学生认为是“枯燥乏味”，“老生常谈”，“大道理丰满，实用性骨干”的一门学科。所以，趁着七年级的学生刚刚升入初中，刚刚接触政治学科之际，如何尽快笼络人心，让学生对政治产生学习兴趣显得尤为重要。那如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？我认为，将材料引进课堂，是激活政治课教学的一个有效手段。
        一、材料选取和运用得当的意义
        （一）合适的材料有利于创设良好的教学情景，激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有身临其境之感。
        （二）由于材料来自多种渠道，内容天南地北，有利于丰富教学内容，增大课堂信息量，拓宽学生的视野。
        （三）现在，材料已大量进入选择题、问答题中，很多学生害怕这些的以考理解、分析、综合、创新能力为主的试题，其原因还是平时接触材料太少。所以，老师在课堂中对材料所做的分析，实际就是一种示范或演练。潜移默化的让学生养成了勤于思考善于分析的好习惯，提高了学生的综合分析、探究能力等。
        （四）材料一般都来自于实际生活，一方面学生能真切地感觉到所学知识就隐藏在自己的生活中，增强政治学科的亲近感，另一方面也能让学生感到所学知识有用武之地，可以用所学知识帮助他们解决实际问题，而不是纸上谈兵，增强政治学科的实效性。
        二、教学实践中材料选取和运用的几点感想
        大千世界，政治课堂上可选取和运用的材料非常多，于是，一些政治课堂变成了教师单纯的材料展示、堆砌，过多的材料使学生眼花缭乱，走马观看，无法对材料进行深入分析，不仅无法达到好的课堂效果，还使学生产生了审美疲劳。所以，“课前辛苦一点，课中轻松一点”，老师在选取和运用材料时务必要做到精挑细选，宁缺勿滥，从教材和学生的实际出发，于茫茫材料大海中，筛选出最适合的材料，使材料在政治课堂上运用时达到最佳效果。
        （一）材料的选取要坚持就近原则
        就近原则，既：选用年代久远的，不如选取最近发生的；选择与学生年龄差距大，不如选择贴近学生年龄的；选择名人的故事，不如就近选择学生自己的、身边人的故事。
        1、选取的材料要紧贴社会时政热点。
        时政新闻和热门话题的引入，能使政治课散发出新鲜的时代感，让学生觉得有新鲜感、有吸引力，从而更主动、积极的参与到教学中来。如:讲授“冷漠与关切”时，选择引用“重庆万江公交车坠江事故”的视频，让学生结合所学知识多角度分析这次悲剧的原因？你从中得到什么启发？因为事件刚刚发生不久，网络上有很多不同的声音，所以，材料一出，学生即刻议论纷纷。
但切记，新不等于好，不能盲目追求新，而忽略了材料的实用性，要做到不选最新的，只选最合适的。
        2、选取的材料要贴近学生的生活。
        “源于生活，高于生活，”生活实际是政治课赖以生存和发展的源泉。陶行知先生说过：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。”如果材料能取之于学生，用之于学生，学生肯定能产生更多共鸣，从而激发更大的学习兴趣。如讲授“怎么解决与父母之间爱的冲突”时，我先进行课前调查，让学生写出自己常与父母发生冲突的事件，然后归纳出学生反映得最多的问题：（1）我想保守一点秘密，可父母老偷看我的日记，翻看我的东西。（2）成绩不理想。（3）父母唠唠叨叨。（4）父母干涉我交朋友，偷听我的电话，甚至说我朋友的坏。（5）父母总是命令我去做一些不相做的事情。（6）父母在某些事情上面不信任我。课堂上，让同学分组讨论化解冲突的办法并用角色扮演的方式演绎出来。因为这些问题与自己的经历相同或相似，所以激发了学生的主动性和积极性。
        3、选取的材料要贴近学生的年代。
        选取的材料越贴近学生的年龄，学生会更多代入感，并与自身的经历形成对比，从而达到更好的教学效果。

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如教授“享受学习”时，我选取了刷爆网络的昭通 “冰雪男孩”的故事，因为当地突然降温，他家距离学校4.5公里，光是走到学校就需走1小时，所以赶到教室后，他的头发、眉毛、睫毛还有衣服上全都被冰花覆盖，穿着并不厚实的衣服脸蛋被冻得通红，冰雪男孩的照片直戳人心。男孩的经历使学生可以反思自己，从而更明白享有学习的权利和机会是那么宝贵，令人快乐。
        （二）材料的选取要具有启发性
        如果材料中隐含着深刻的道理，一方面能启发学生思维，培养学生的学习动机和兴趣，另一方面，能把枯燥无味的大道理化为绵绵细雨慢慢浸透学生的内心，使思想品德教育在课堂上水到渠成。如：在讲授“传递情感正能量”时，我播放了泰国的广告《相信做好事》：一个名不见经传的普通小伙子，每天默默的做着力所能及的小事，挪动盆栽躲避使人猝不及防的水柱、帮助小摊主推车、喂食流浪狗、施舍乞讨小女孩、默默送老奶奶水果、给女孩让座……有很多人对他的行为摇头，认为他很傻。但视频的最后，他却收获到了用金钱买不到的珍贵的东西：绽放的鲜花，亲密的小狗，和睦的人际关系。无需多言，学生在感动中已深刻的体会到：勿以善小而不为，相信做好事，好事情每天都在发生；并且，我们的行为会影响、改变身边的人。
        （三）材料的选取要具有争议性
        有点争议性的材料，能达到一石激起千层浪的效果，激起学生的思维火花。如讲授“接纳与欣赏自己”时，我展示了一些关于微整形的广告海报：“安全无痕，带来美丽锐变”；“驻入年轻密码，清除岁月痕迹”，然后提问：现在社会上的微整形变得越来越普遍，你如何看待这种现象？很大一部分同学认为人应该学会接受自己的外在，并不断丰富自己的内在。但有极少数同学提出异议，觉得爱美之心人皆有之。于是，一次小辩论开始了，先不论这场辩论是否精彩和激烈，也无需计较这场辩论谁输谁赢。这场争论已经让老师不花费任何口舌，只坐山观虎斗，就得出了书本的知识点，还教会了学生看待问题时要全面。
        （四）材料的选取要具有多样性
        材料的形式可以是：寓言故事、名人名句、诗歌、图片、漫画、歌曲等，丰富多样的形式能增强课堂的趣味性，激起学生的学习热情，让学生爱上政治课，爱上学政治。如：讲授“如何正确对待他人的评价”时，引入了漫画《夫妻骑驴》，讲述了一对夫妻无论谁骑驴或不骑驴，都会被路人指指点点，搞得不知所措、无所适从。同学们在笑声中就自然的体会到要客观、冷静、理性的分析他人的评价。讲授“友谊是一种心灵的相遇”时，引入了名句：“以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。”让学生很自然的明白了友谊的美好在于它可以超越一切物质条件，经得住时间和风雨的洗礼。讲授“少年有梦”时，在课堂结尾处播放了歌曲《追梦赤子心》，歌曲中振奋人心的歌词，高亢的音调，嘶吼的声音，积极向上的基调，让学生们纷纷跟着哼唱，课堂气氛一下子达到高潮。
        （五）材料的运用要具有精确性
        材料后的问题设计是否得当，是材料运用效果能否达到最佳的关键一步。教师要巧搭“材料”和“问题”之间的桥梁，妙设思考题，既不可牵强附会，又要重点突出，还要具有一定的梯度。一般来说，无论什么材料，都可以从这三个方面来设计问题：“是什么？——为什么？——怎么样？”如：这则材料说明了什么问题？反映了什么问题？为什么会出现以上的现象和问题？要怎么做来解决材料反映的问题？这则材料给你什么启示？
        如：讲授“学会学习”时，我选择了视频《鹅卵石、沙子和水》，讲述了一位教授依次在一个玻璃罐子放入鹅卵石、小碎石、沙子、水，慢慢的将罐子填满的故事。我设计了以下问题：1、你从视频中得到什么启示？同学们几乎都能感悟到我们要学会管理时间，鹅卵石，小碎石子，沙子和水分别代表了重要程度不同的事情，罐子就是我们的时间，看起来时间很容易被挤满，但如果利用得好，我们可以做更多的事情。然后追问：2、如果这个罐子先装沙子会怎样？让学生感悟到做事要坚持“要事优先”的原则。接着再追问：3、同学们，你们有没有想过，什么是你生命中的鹅卵石呢？是梦想？是金钱？是值得奋斗的目标？还是……也许今晚上床之前，或一个安静的时候，我们都可以想象，什么是我生命中的鹅卵石这个问题。”通过层层的追问和适当的留白，让学生对自己的人生产生更多更深的思考。
        总之，材料运用应该是一个政治老师不断研究、实践、再研究、再实践的循环过程，如果每一节课，老师都能精心设计出适当的材料融合到教学中，那么，政治课肯定能达到教师教得轻松，学生学得开心的理想状态。
参考文献：
【1】彭金科;;新课程改革下有效提高初中政治教学质量的策略研究[J];学周刊;2018年34期
【2】蒋微;;新改课下初中政治教学质量提升的对策[J];高考;2018年20期