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小学语文看图写话教学面临的问题与对策赵玲玲

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：赵玲玲

[导读] 看图写话是我国小学语文教学体系中重要内容之一，老师通过上述练习可以简要评估学生的表达能力和观察能力的强弱，从而制定有针对性的语文学习计划。但是目前上述类型的课程在建设过程中存在着巨大的问题，急需有关教育工作者前去解决。

广西北海市海城区第八小学赵玲玲 536000

摘要：看图写话是我国小学语文教学体系中重要内容之一，老师通过上述练习可以简要评估学生的表达能力和观察能力的强弱，从而制定有针对性的语文学习计划。但是目前上述类型的课程在建设过程中存在着巨大的问题，急需有关教育工作者前去解决。
关键字：小学语文；看图写话；问题与对策
        小学生应该刚刚接触较为正式的小学教育，所以其学习能力在一定程度上有所欠缺，因此老师通过观察学生在看图写话课程中的表现可以粗略评估学生的学习能力和思维能力。除此之外，适当的看图说话课程可以锻炼学生的想象力和语言表达能力，从而促进他们积极表达自己的所想所思。但是从目前的看图说话课堂建设来看，其中还存在许多问题需要广大教育工作者前来解决，并且对这些问题进行深入分析，不断优化看图说话的课程建设，实现学生的全面发展。
        一、当前小学语文看图写话教学中存在的问题
        （一）教师教学中存在的问题。
        目前存在小学看图说话课堂中的多种类型问题很多时候都出自小学语文老师身上，最严重的问题是很多老师的教学思想过于死板。举个例子，老师在进行一张“湖上月光”的看图说话教学的时候，很多老师都默认该图片只有一个正确的答案，即湖上映射月亮，但此时学生们却给出了多个不同的答案，像是水中有月亮，月亮上有水等，老师听到这些答案都给了错误的指示，严重限制了孩子们想象力的发展。与此同时，老师还存在着和学生互动少的问题。
        （二）学生学习中存在的问题。
        第一个问题就是学生本身对该课程的学习热情不高。虽然老师提供的图片脱离了传统枯燥的文字教学，但是因为要求学生们对图片进行一定的内容想象和语言组织，对于刚刚接触正式语文教学的学生来说确实有点难度，从而很多学生因为困难而逐渐失去了对于看图说话课程的兴趣。第二个问题是学生的思维能力还不够强硬。究其原因是学生的人生阅历还不够丰富，因此在进行看图说话的时候其说出来的语言整体上看是缺乏一定的严谨性的。第三个问题是学生的表达受到知识的限制。这主要是因为学生才刚刚接触语文这门学科，积累的知识还不够多。
        二、小学语文看图写话教学的优化对策
        （一）重视学生观察能力的引导和培养。
        众所周知艺术知识源于我们的日常生活，因此老师若要提高学生们的语言运用能力就必须要让他们尝试将课堂中的知识融入到日常生活当中。

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具体来说老师在进行看图说话教学的时候，应该重点配演学生们的观察能力，让他们自主将日常生活和课堂中所学到的语言知识进行一个有机地结合，这样学生不仅能够积累丰富的写作素材，而且还能够帮助学生更加深入了解图片所呈现出的内容。具体来说，老师可以在学生的课后作业方面下手，引导他们回家之后通过观察自己身处的环境来积累写作素材，例如衣柜中漂亮的衣服、回家路上漂亮的花朵、家里厨房好看的餐具等，与此同时在学生返校的时候组织一个分享大会，让学生们相互分享自己所搜集到的写作素材，从而最大化的让学生们累计日后写作所要用到的素材。
        （二）激发学生大胆想象。
        在老师日常的看图说话课堂当中往往会出现下述现象：学生们即使有充足的时间进行对图片进行观察，但是学生最后写出来的东西还是平平无奇，没有什么特别值得赞扬的地方，缺乏一定的值得欣赏的文学艺术写作手法。因此老师在以后的教学课堂中可以适当引导学生对自己的写作作品进行适当的延伸想象，具体做法就是根据图片展现的内容来进行适当的内容想象，从而达到丰富自己文章的目的。例如老师可以向学生们展示一张只有半个圆的图片，之后让学生们根据展示的图片来进行适当的创造，将其变为不一样的东西。
        （三）对比获得联想。
        老师在进行看图说话课堂教学的时候，最需要关注的是学生是否清晰了解图片展现的大体意思，而若要达到上述要求，就需要学生对图片进行充足的观察和个人积极的思考。例如老师在正式教学的时候可以先向学生展示多张图片，然后引导学生来思考老师展示的几张土图片之间所存在的关系，从而找出展示的几张照片的联系点，从而方便学生讲述展示图片中的所呈现出的故事情节。
        （四）指导学生写话。
        看图写话的核心目的是为了提高学生的语文表达能力，而上述能力则是学生未来进行更加深入语言学习的基础。学生在进行看图写话训练的时候，老师应该引导学生将自己所想象的用文字表达出来，如果只是一张简简单单的图片，那么学生就可以只是从口头表达中表达出自己想象的内容，但是如果展现的是多组图片的话就必须要学生分成多个段落来表达图片中所展现的信息，重点是要交代清楚图片中一些基本的信息例如时间、地点、人物、事件等。例如老师在教授《大课间》的时候，学生若能够说出：“在学校的操场上，同学们在进行不同的运动，看起来十分有趣”这句话将几乎包括了所有的基本信息。
        三、结语
        总的来说，在看图说话课程建设当中存在多种多样的因素来阻碍整个课堂的建设推进。老师在日常的课堂当中应该充分考虑学生心身特点来设计适合他们进行的课程内容，并且从最容易入手的内容开始一步步的引导学生进行深入学习，从而提高学生的语言综合能力。
参考文献
[1]王丽.试论小学语文看图写话教学存在的问题与对策[J].儿童大世界月刊，2017(4)
[2]高利.小学语文看图写话教学问题与对策分析[J].儿童大世界月刊，2017(1)