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初中数学课堂实施有效教学的方法探究

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：岑启荣

[导读] 随着新课程改革的不断发展，许多陈旧的教学理念和方法与当前的数学教学发展并不相符。因此，许多教学问题逐渐显现出来，也成为当前初中数学教学质量难以提升的主要阻碍因素。在初中数学教学过程中，数学教师应对教学方法和教学理念进行不断的更新，丰富数学教学课堂，通过多元化手段优化课堂教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，进而提升学生的学习效果。

西昌市川兴中学岑启荣四川西昌 615000

摘要：随着新课程改革的不断发展，许多陈旧的教学理念和方法与当前的数学教学发展并不相符。因此，许多教学问题逐渐显现出来，也成为当前初中数学教学质量难以提升的主要阻碍因素。在初中数学教学过程中，数学教师应对教学方法和教学理念进行不断的更新，丰富数学教学课堂，通过多元化手段优化课堂教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，进而提升学生的学习效果。
关键词：初中数学；数学课堂；有效教学；教学效率
        数学作为一门基础学科，承载着培养学生思维能力和创新能力的使命，它对推动人类的发展具有其他学科无可替代的重要作用。作为教师，应舍弃课堂中一些流于形式的环节，构建以学生为主体的有效课堂教学模式，让学生在自主思考与探索中逐渐形成良好的思维能力，实现自身的可持续发展。
        一、创新提问方式，激发学生学习兴趣
        在初一数学的学习中，正要注重学生的学习兴趣的培养，在培养学生的学习兴趣的过程中要创新提问问题的方式，在课堂上充分的发挥学生与老师的互动性，达到良好的稳打效果。让学生在有趣味的问答中进行对问题的思考，在解决问题的过程中获得学习的乐趣。针对有一定难度的问题要师生配合进行解决，让学生有不懂的部分要积极的请假，杜绝在学习中存在学生不求甚解的情况出现，影响学生的学习成绩和学习自信息，也不利于学生独立思考和探索问题的能力。例如在教学中，“多姿多彩的图形”这一张中在教师向学生讲解各种图形的过程中要尝试着将生活中的图形融合在课堂的教学中，在PPT 中可以展示世界各地的建筑和风景中存在的各种图形，以此帮助学生培养出学习的兴趣。以此为切入点向学生提出问题：这些美丽的图形在实际的设计和组成中应用了怎样的创造方式呢？在初中生的知识储备中很容易在这样的问题上存在不知所云的情况，此情况下教师应有意识的将学生带入图形构成的相关知识中。以此为后一阶段的学习营造出良好的学习氛围，让学生带着自身的主观能动性和求知的欲望进行学习，在这样良好的学习氛围中可以很好的完成学习任务。
        二、大力提升学生的参与意识
        在原有的教学中常常在教学中教师过于发挥自身的主导作用，没能关注到学生在学习中的参与度，在教学的评价中也很注重与学习的总结性的评价对于过程的评价往往缺少相关的评价标准，在实施有效教学的实践中教师要主动转变这样的教学方式。在教学实践中可以在每节课中对学生的掌握情况进行评估，并制定阶段性的检查方案，帮助学生在学习中查漏补缺。在课题研究中，从数学教学的将数学的教学过程分成几个阶段，在每个阶段完成之后对学生的学习情况进行评估，也对学生在学习中的参与意识进行评价以此帮助学生培养出良好的数学学习意识。如在学习ax+b=0（a≠0）的方程时将a 在不等式中存在的多种情况进行分类型的概括，在教学过程中分别设计出不同的阶段性测试试题，在每一节课的教学中结合测试试题的完成情况对教学情况进行概括以此为基础学生生在学习中的参与度和教学的效果进行评价，针对存在的问题及时的进行归纳和解决。利用这样的小测试形式对学生的学习情况进行整体性的把握，实现学生原有知识结构的更新和巩固。

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        三、巧用活动，融入信息技术，提高学生的数学意识
        教师要想更好地在数学活动课堂中开展探究式教学，就要在教学过程中适当地利用多种教学方式，提高学生的数据分析能力和数学的整体意识。在数学知识的学习过程中，教师主要是通过数学习题建立学生对知识点的学习切入点，并对学生进行相关引导，提高学生的数学意识。如在学习直线与圆的位置关系时，教师可以给学生布置一道习题，让学生求出在什么条件下圆和直线是相离的，在什么条件下圆和直线是相切的，在什么条件下圆和直线是相交的，从一道习题中总结出这一小节的所有知识点。同时，教师可以运用网络技术扩充学生的知识储备。教师可以适当地为学生引入一些同步学习软件，并定期在学习软件中发布习题作业，告知学生可以在完成题目练习之后，通过网络查找正确的答案以及相似的题型，再把相似的题型进行整理归纳，找出其中的解题技巧，并且可以将自己的成果分享给别的同学．在这个过程中，学生可以培养自身的发散性思维和信息处理能力，也可以从中整理出相似题型的解题方法，培养学生灵活解题的思维。
        四、关注学生差异，因材施教
        在一个班集体里，即使教师教得再好，学生之间还是会有差异，对于小的差异，学生自己加劲儿学习补上就行，一旦差距过大，学生就难以凭借自身能力追上他人，势必影响学生的学习。作为一个合格的数学教师，要看到这种差异，且公平地对待他们之间的差异，并想办法弥补这种差异，这个时候就凸显因材施教的作用了。无论是成绩优异的还是成绩偏差的学生，教师都要根据每个人对症下药，解决优异学生想要破解难题的欲望，巩固成绩弱势学生的基础知识水平，这样才可以让每个学生都得到进步。由于学生的思维方式和学习能力有一定的差异，所以，作为教师就要对学生分类指导，让每个学生都能各显其长，各得其所，学到适合自己的知识，从而全面地促进学生的发展。在课堂教学的过程中，教师应根据中等生的综合学习能力水平和特点制订合理的课堂教学计划和内容，根据大多数教师和学生的实际有针对性地开展课堂教学，引导学生主动地思考问题，及时有针对性地点拨和解决学生可能遇到的各种疑难问题。
        五、适度评价，激发潜能
        新课标提出：要从学生的学习水平、过程、结果与情感态度等方面使用合理的评价。因为学生存在显著的个体差异，所以教师在评价时要考虑到综合因素，根据学情进行适当评价.适当的教学评价能有效地激发学生的潜能，能让学生产生积极的进取心，从而提高学习动机并获得自信.为了充分发挥评价的作用，评价可从以下几个指标进行：①主动参与学习活动方面；②学习活动过程中的互动情况方面；③学习时间与空间的充分性方面；④对知识的理解程度方面；⑤学生的自我学习能力、思考能力及反思能力的培养与发展方面；⑥情感体验方面.在这六项指标的基础上，教师还可以因人而异地进一步量化与细化。对课堂教学的评价可以从课堂的新意、实践性和学生的主体性、发展性等方面着手，只有在课堂教学中不断地引入新观念、新思想等，才能充分发挥评价的作用. 这也要求教师要及时发现学生的闪光点或长处，给予中肯的评价，万万不可为了评价而评价，敷衍了事，否则会适得其反。当然，从原则上说，评价以鼓励为主，但也要指出一些不足之处，让学生及时发现并改正自己的错误，从而获得更大的进步。
        六、结语
        数学作为初中一门极为重要的学科，不仅能帮助学生积累各种理论知识，培养多方面技能，还能充分锻炼学生自身的思维能力。在实际教学中，教师应基于学生的学习状况、各方面特点等展开更加科学合理的教学，提高教学效率，促进学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]赖秀英.巧用数学课堂生成的错误资源进行有效教学[J].天津教育,2021(20):19-20.
[2]陈乐,邢明月.聚焦问题设计，实现初中数学有效教学[J].中国教师,2020(S1):64.