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融合现代多媒体技术开展小学音乐教学

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李月葵

[导读] 随着科技的发展，现代多媒体技术既可以作为一种新型教学工具融入到课程教学工作中，也可以被当作一种先进的教学手段和一种丰富的教学资源，辅助优化教师的教学思路、丰富其教学形式，进而使其带领学生更加高效地学习，顺利完成培养学生综合素质的任务。

广西省南宁市马山县白山镇造华小学   李月葵

摘要：随着科技的发展，现代多媒体技术既可以作为一种新型教学工具融入到课程教学工作中，也可以被当作一种先进的教学手段和一种丰富的教学资源，辅助优化教师的教学思路、丰富其教学形式，进而使其带领学生更加高效地学习，顺利完成培养学生综合素质的任务。为此，本文笔者以桂教版小学四年级音乐教材为例，围绕现代多媒体技术与音乐教学工作的融合策略展开了分析
关键词：现代多媒体技术；小学音乐；融合策略
        新课改的“改”不仅指的是改变课程理念、课程目标，还要求教育工作者改革教学手段、教学工具，在探索中不断创新，促进理论和实践的有效结合，从根本上提升各学科的教学质量。在此背景下，小学音乐教师应从自身做起，主动改良日常教学方案，将培养学生的艺术修养、审美能力作为根本目标，然后在现代多媒体技术的辅助下落实各项教学任务，确保唤醒学生的学习积极性、丰富他们的音乐知识，并不断强化其学科素养。
        一、小学音乐教育融合现代多媒体技术的原因
        （一）现代多媒体技术可丰富音乐教育的内容
        从实际来看，小学音乐课本中的内容相对较少，很难满足日常教学需求，大多数时候的音乐课都是一半时间学习，一半时间娱乐，这种不饱和的教学状态很容易影响学生对音乐课程重要性的认知，也容易制约他们音乐素养的发展。而有了现代多媒体技术的加入以后，小学音乐教师可以随时依据所讲内容为学生播放同类型的乐曲，以指导其鉴赏、演唱，也可以补充音乐史、音乐故事、音乐乐理知识，丰富学生的理论认知，这无疑可以改善学生的体验，使之发现学习的乐趣，同时在有限的时间内吸收更加多元的内容。
        （二）现代多媒体技术能够辅助教师实施趣味教学
        在以往的教学过程中，音乐教育无非就是演示、讲解、演唱三种模式，课堂缺乏趣味性，学生缺少积极性。而在现代多媒体技术的帮助下，小学音乐教师能够使用的教学模式十分多，如展示图片、播放视频和音频，通过构建情境降低学生的学习和理解难度，或是设计微课教学环节、利用游戏软件引导学生学习，这都可以有效改善教学氛围，使枯燥的教学内容转化为生动、形象的素材，调动学生的内在动机，从而推动教学进程，实现寓教于乐的目的。
        （三）现代多媒体技术可以改变师生互动方式
        课堂互动是教师向学生传输知识、锻炼学生思维和能力的有效途径，也是学生反馈个人学习成效、获得教师针对性帮助的重要途径。为促进师生之间的有效互动，小学音乐教师可以利用现代多媒体技术开发全新的互动方式，如人机互动、游戏互动、评价互动等，以便进一步优化学生的学习方式，让他们在参与中积累经验、学习方法，同时能够全面、正确地认识自我，不断扬长避短，辅助增强教学的实效性。

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        二、融合现代多媒体技术开展小学音乐教学工作的策略
        （一）将现代多媒体技术与音乐鉴赏活动结合起来
        鉴赏教学是小学音乐课本中的一个重要模块，旨在用优质的乐曲锻炼学生的音乐感知力，潜移默化地提升其审美水平、培养其高雅的情趣。此时，教师有意识地运用现代多媒体技术组织鉴赏教学工作，可以化单一为多元，为学生呈现更加完整的内容，同时不断深化其理解，达到事半功倍的效果。例如，在指导学生鉴赏桂教版四年级下册课本中的听赏曲目《保卫黄河》时，教师可以先使用多媒体搜索黄河的图片、视频，同时展示黄河在我国地图上的位置，并为学生讲解黄河的战略地位，然后可以截取影视剧中的片段，让学生在观看过程中了解该首曲子的创造背景，明白“为什么要保卫黄河”以及“当时的人是如何保卫黄河的”，再联系歌词，思考作词者想要表达的情感，也可以选择歌词中某个词语、某句话进行分析，说一说内心的感受。之后，音乐老师可以用多媒体技术播放这种歌曲的合唱音频，让学生在听的过程中依托前期的学习去品味，感受中华儿女不怕牺牲、保家卫国的决心，体验作词和作曲者融入到歌词和节奏中的深厚爱国之情，从而有效增强其感知鉴赏能力。
        （二）将现代多媒体技术融入到演唱教学环节
        指导学生演唱是音乐教学的另一项任务，此时，小学教师可以尝试运用现代多媒体技术来优化演唱教学工作。例如，《小白船》是桂教版四年级下册课本中的一首儿歌，具有平稳的旋律和宁静的意境，且曲调十分优美、歌词简单易懂，在指导学生演唱这首歌曲时，音乐教师可以使用现代多媒体技术一句一句地播放，让学生反复进行跟唱练习，同时可以实时录制学生们的演唱过程，借助多媒体播放出来，引导其比对专业的演唱音频，及时发现个人在演唱过程中存在的问题，从而不断提升该环节的教学效果。
        （三）将现代多媒体技术与乐器指导工作联系起来
        根据小学音乐的教学需求，教师还需引导学生认识、辨析各种乐器，而为了避免学生在实操过程中损坏乐器，或者是要想为学生介绍学校音乐室没有的乐器，教师就可以发挥现代多媒体技术的优势，以图文结合、动态演示的方式引导学生学习。例如，桂教版四年级下册课本中出现了提琴、二胡、马头琴、口琴、竖笛、唢呐等乐器，那么教师就可以用多媒体技术展示图片，让学生直观认识各种乐器，同时可以选择一首曲目，下载不同乐器的演奏版本，然后播放出来，让学生记住不同乐器的音色，之后可以打乱音频顺序，要求学生们在听到乐曲的第一时间判断其使用了哪种乐器演奏，从而不断巩固其认知，顺利提升教学质量。
        结束语：
        总之，音乐课程具有十分突出的美育作用，是素质教育体系中的重要组成部分。在当前的教育改革工作中，多媒体技术能够发挥十分重要的价值，为教师和学生搭建开放交流的平台，同时不断激发学生的主体意识，所以小学音乐教师要顺应教改潮流，将本学科的教学工作与现代多媒体技术有机融合起来，致力于构建资源丰富、有声有色、专业性强的课堂，使学生身心愉悦地参与到学习知识、鉴赏品味、实践应用的过程中，从而不断强化其审美能力。
参考文献：
[1]王宁平，王婧.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合[J].新课程教学(电子版)，2019（19）.
[2]李琳.多媒体技术与小学音乐教学的融合方式[J].中国教师，2020，1.
[3]黄海英.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].教学与研究，2021（4）.
[4]刘菲菲.试析小学音乐教学与多媒体技术的整合[J].中国校外教育，2019（27）：15-15.