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小学语文分层教学实践满惠芬

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：满惠芬

[导读] 随着课程标准的不断更新，新的教学方式也逐渐代替旧的教学模式。采用一些更加适合学生的教学方式能够让不同的学生有更加深刻的体验，不断的提高自身的学习成绩以及技能的探索。鉴于这种情况，小学语文教师可以采用分层式的教学方式充分将语文的教学和目标进行设计，采用实践的方式带领学生进行探究，更有效的实现课堂的知识探究。

广西玉林市兴业县山心镇要古小学满惠芬

【摘要】随着课程标准的不断更新，新的教学方式也逐渐代替旧的教学模式。采用一些更加适合学生的教学方式能够让不同的学生有更加深刻的体验，不断的提高自身的学习成绩以及技能的探索。鉴于这种情况，小学语文教师可以采用分层式的教学方式充分将语文的教学和目标进行设计，采用实践的方式带领学生进行探究，更有效的实现课堂的知识探究。
【关键词】分层教学；小学语文；课堂应用
        引言：不同的学生有不同的兴趣爱好，他们对于不同科目的学习也是不同的。有的喜欢科学的各种小实验，有的喜欢游戏，有的喜欢语文阅读……小学语文教师可以利用这种现象为学生创造出一个轻松愉快的环境，让学生在轻松的环境下学到更多的课外语文知识，激发学生的积极性，让每个学生对于语文以及其他学科有着不同的发展。
        一、进行目标分层
        当前，我国将学生的教育问题看得尤为重要，需要教师关注学生的个体差异，改变以往学生的教学方式。在教学中，教师需要满足学生不同层次的层次目标，要将学生放在重要的位置，做到统一性以及层次性。不仅要关注学生的各种问题，而且也要关注学生的个体不同之处。
        在进行小学语文教学的过程中，要让学生进行预习，通过认识不同的文字图片进行课堂的实际学习。小学语文教师在带领学生进行学习部编版第四册的《小儿垂钓》这篇课文时，先让学生进行课文的阅读，课堂上教师带领学生进行生字的认读以及偏旁部首的练习。采用多种方法让学生将课文中的文字进行练习，带领学生从读音认字到阅读理解逐渐领会到“学不可以已矣”。带领学生完成目标的同时又能够保证学生的学习基础。在课后作业的布置过程中也可以采用层次教学进行。小学语文教师可以将作业分为阶梯式的3层目标，让学生根据自己的水平能力去完成任务。例如，学生在学习一首古诗《离离原上草》时。小学语文教师可以讲这首古诗分成三层，让学生去做任务。第一层是背诵古诗。第二层是根据这首古诗的含义进行人物的刻画。第三层是认真熟读这首古诗，以日记的形式写出这篇古诗所描写的内容以及表达的思想情感。因此小学语文教师采用层次教学法，能够让学生根据自己的学习程度，选择适合自己的作业任务，更有效的去学习语文知识。
        二、知识分层，节省时间
        如何让学生有效掌握知识？这是每个教师需要掌握的问题。因此，小学语文教师可以根据学生年级的不同，布置不同年龄段应该学习的任务。低年级的学生应该以拼音认字为主，让学生打好基础，以便于学习以后的阅读理解等等。高年级学生应该学习一些阅读理解的词汇根据阅读理解中的含义进行了解，有效的掌握作者的思想情感。

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        例如，小学语文教师在带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时。小学语文教师可以根据学生不同的学习认知，带领学生认识这篇课文的绳子，并根据学生的需求进行课堂的练习。同时也要要求学生进行提前预习，只有这样才能够让学生有效的在课堂上掌握更多的生字。通过提前预习教学语文，教师可以让学生预习的生字内容写出来放在桌面上，让学生与学生之间进行对比，给予认识生字最多的学生表扬鼓励学生预习更多的生字，掌握更多的拼音。对于一些学习基础相对来说比较差的学生，当时应该带领学生进行及时的训练，让学生将会和不会的生字分成两个部分，有效的让学生接触不会的生字提高学生的熟练度。这样学生不会的，生字也能够很快的学会，而已经学会的生字更加不会忘记。学生学习到更多的生字，能够运用到高年级的语文阅读中，让学生通过阅读课外书掌握更多的语文知识，并且喜欢上语文这一学科。
        三、带领学生理解课文，进行问题的设问
        在小学语文的课堂中，教师要根据不同层次的学生站在不同的角度去设计问题，带领学生熟读课文，理解课文含义。可以让学生写日记将日记分为三个步骤给予学生提示，让学生能够更好的根据这些问题写好日记。在学生的生活中难免会有一些愿望，或者一些旅游的经历。因此，小学语文教师可以将第一层的日记分为我的愿望是什么？我的愿望实现了吗？为什么没有实现或者为什么实现了？或者可以采用其他的日记构想。今天妈妈给我买了什么样的礼物？我对这个礼物的想法？我的心情是怎么样的？通过这些问题能够引导学生去思考问题，让学生根据这些去想自己应该怎样写好日记。并且将这些问题运用到以后的日记写作中。
        不同层次的学生对于学习的欲望也是不同的，想要提高学生对于语文的参与度需要教师掌握学生的动态以及心理状态，能够从学生的内心激发欲望，让学生主动的学习语文知识。另外，小学语文教师需要让学生表现自己的个性，让被动学习变为主动学习。小学语文教师还要与学生交朋友，相互了解彼此的想法，才能更好的进行语文知识的探索。再者，小学语文教师需要将自己的评价也要进行层次的划分，给予优秀的学生和努力的学生鼓励，对于学习成绩相对较差的学生要了解学生的心理状态，让学生发现不足，找到适合自己的学习方法。只有这样学生才能够提升成绩，才能够让语文知识贯穿生活，才能生命不止，学习不止。
        结束语：总而言之，学生需要尊重学生的个体差异也要从多个方面了解学生的学习情况以及学习能力将不同的学生分为不同的层次，让学生由低到高进行完成任务。只有这样学习优异的同学才能够优异学习，相对来说比较差的同学才能逐步前进。同时小学教师要开发学生的潜能，让学生打好基础的学习，促进学生各方面的发展。
【参考文献】
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[2]景雪.特别的爱给特别的你——小学语文差异化教学[J].新课程,2021(19):176.
[3]胡喻.基于SOLO分层评价理论的小学阅读策略单元教学实践——以“部编版”小学语文三年级教材为例[J].新课程研究,2021(10):65-67.