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情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：卢为宾

[导读] 语文是一门教育类的大学科，生活中处处存在着语文。普及教育、增强文化底蕴，提高民族自信，是我们国家开设语文教育课程的主要目的。学习语文有利于人与人之间的更好的交流。学生在学习语文的过程中，作文的写作是非常难学的，教师教授也有一定的困难。在小学，很多的学生不能掌握写作要领，写出来的作文逻辑不通、言语不明、表述不清。

广西玉林市兴业县山心镇要古小学卢为宾

【摘要】语文是一门教育类的大学科，生活中处处存在着语文。普及教育、增强文化底蕴，提高民族自信，是我们国家开设语文教育课程的主要目的。学习语文有利于人与人之间的更好的交流。学生在学习语文的过程中，作文的写作是非常难学的，教师教授也有一定的困难。在小学，很多的学生不能掌握写作要领，写出来的作文逻辑不通、言语不明、表述不清。因此，要解决这一问题，情景体验模式教育便是一种很有效的方法。通过这一方法让学生学习语文写作，可以让学生们感受到内心的真实想法，有助于情感的表达和写作能力的提高。本文目的在于情景体验下小学语文快乐作文教学实践的分析。
【关键词】情景体验小学语文快乐作文
        【正文】热爱学习的学生是因为学习让他感受到了快乐，大部分不喜欢学习的学生是因为他们体会不到学习的快乐，对学习没有兴趣。在小学语文的教学过程中，作文的教学是非常难的，学生们很难掌握写作核心。在课堂上，教师讲解这部分内容时比较枯燥无味，学生很难提起兴趣去学习思考。为了提高学生们的学习积极性，快乐学习作文是很有必要的，而情景体验下的小学语文快乐作文教学，就很好的满足了教师与学生的需求，既提高了教师的教学水平，又让学生充满学习动力、学习兴趣、学习热情。能够为学生以后的写作打实基础。
        一、小学语文作文教学的现状
        目前，由于作文教学的困难，教师们有时无从下手，教学时间短，教学内容单一，教学无迹可寻，只能凭借自己的感受教学，不能随时掌握学生的学习进度。学生们对于枯燥无味的作文，毫无兴趣，更有甚者内心会十分抵触写作，提笔不知从何写起。此外，教师对学生的写作能力的要求过高，希望学生们的作文有深度、有内涵，但是现在对于小学阶段的学生，课程标准的要求是学生能够语意明确，语句通顺的表达自己的生活，不必要求过高。还有在作文的教学当中，教师给的时间过少，学生们没有充分的写作时间来进行训练。在以往的教学中，教师总讲究写作套路，给与学生模板公式进行作文的套用，这完全限制了学生思维的发展，让学生在写作的过程中束手束脚。教师忽视对学生观察能力的培养，过分的强调系统化作文训练，导致了学生对写作失去了兴趣。
        二、情景教学在小学作文教学中的具体实践
        2.1教师确定目标，研究对策
        教师在作文的教学当中，要有明确的的教学目标，让学生也有明确的学习目标。只有有了明确的目标，教师与学生才会有了工作与学习的动力。作文的教学中，最重要的就是培养学生对写作的兴趣，所以教师研究对学生培养写作兴趣的对策是非常重要的。

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情景体验模式下的作文教学能够有效的提高学生的写作兴趣，教师可以通过让学生处于一定的情景过程中，让学生体验这一情景、感受这一情景，例如，部编版小学三年级语文课本中的《海底世界》，教师可以播放海底世界的视频让学生观看，学生观看后了解了海底世界是什么样子，写作是就不在是凭借想象了，写出的文字便有了感情，作文就贴近了生活，更加真情实感。此外，教师可以甄选优秀作文进行朗读，让学生们感受一下一篇好的作文是如何构成的，教师也可以选自己班上学生的作文进行朗读表扬，可以激发出学生们的竞争意识，从而让学生们产生浓厚的学习氛围，互相激励着学习。
        2.2课外延伸，注重阅读
        学生要想学会写作，那么阅读是非常必要的。课上的时候教师主要注重的是带领学生们理解和感悟所阅读的文章，将学生们引入这篇文章的情境中，对学生进行指导，在课外，教师要进行扩展和延伸，要让学生多读书，增加阅读量，学生就会有知识储备那么写作就不会词语匮乏、形容不当了。情景体验下的语文作文教学是教学与延伸的结合，教师不仅仅只把文章讲给学生，还要设计一些情景体验，让学生沉浸式学习，从而让学生对写作产生兴趣，兴趣就是写作的动力。例如，部编版小学二年级语文课本中的《雷雨》教学，教师可以引领学生回忆雷雨天气时的情况，或者播放雷雨画面的视频，也可以模仿雷雨中的部分片段，让学生和教师都处于轻松的学习氛围中，教师要鼓励学生发表感受，交流感想，让教师起主导作用，学生成为主体进行自主学习。
        2.3在情景体验下学习写作，积累素材
        就是在写作的教学中，首先要激发出学生对于写作的兴趣，那么如何激发出学生对写作的兴趣呢？教师可以通过情景体验的教学方法，以游戏的形式开展教学工作，学生可以更加容易接受知识，能够最大程度的激发出学生的学习热情，学习积极性。其次就是让生活时间与写作结合离开，只有经历过，文章才能有灵魂，才能承载学生最真实的情感。通过实践过后，学生可以把这件事描述的很生动形象，生活中的零零碎碎，都会成为写作的素材。学生们通过情景体验，可以丰富自己的人生经历，感悟许多的情感，让自己变得丰富起来。最后教师可以让学生多多进行写作的训练，例如，每天写写日记，记录生活。让学生练习写随笔，懂得描绘事物，抒发感慨，等等。
        三、情景体验对小学语文作文教学的作用
        情景体验下小学语文作文教学是一种非常有创意而且教学十分灵活的教学模式，这样一种模式，在让学生体验欣赏的过程中，增加了对于作文写作的兴趣。灵感来源于生活，情景体验模式就是让学生的生活丰富多彩起来，其实情景体验模式最主要的作用就是丰富学生生活，让学生由写作的素材与动力，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的学习作文写作。
        【结束语】综上所述，在小学语文作文写作的教学过程中，情景体验这一模式将体验和写作相结合，学生能够感受到写作的快乐。通过教师的主要引导，情景模式下的生活实践和素材内容的积累，学生的写作水平将会有明显的提高。在情景实践下，学生可以快乐学习，真正意义上实现了快乐写作，充分体现了情景体验下小学语文快乐作文教学。
【参考文献】
[1]王巧艳.小学作文教学有效性探析[J].作文成功之路,2021(27):56.
[2]张存东.丰富课外阅读对于小学语文作文教学的作用[J].小学生(下旬刊),2021(07):119.