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关于新课标标准下中学数学有效课堂提问的对策

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：热依扎·帕尔民

[导读] 学生处于初中的学习时期时，思维较为活跃，心理一步步健全的同时容易对学习产生迷茫和厌烦。此时作为老师应注意教学的方式和方法，让学生在学习的过程中找到参与感和学习的乐趣。数学作为一门需要大量动脑思考的学科，如果老师和学生的思路产生了脱节，便会让学生感觉到枯燥乏味，所以在中学数学课堂上更是需要教师抛出问题来集中学生的注意力。

石河子第十一中学热依扎·帕尔民 832000

摘要：学生处于初中的学习时期时，思维较为活跃，心理一步步健全的同时容易对学习产生迷茫和厌烦。此时作为老师应注意教学的方式和方法，让学生在学习的过程中找到参与感和学习的乐趣。数学作为一门需要大量动脑思考的学科，如果老师和学生的思路产生了脱节，便会让学生感觉到枯燥乏味，所以在中学数学课堂上更是需要教师抛出问题来集中学生的注意力。本文就如何在中学数学课堂上进行有效提问展开了研究，希望能对中学数学课堂效率的提高有所帮助。
关键词：中学数学；课堂提问；对策
        学生上课时与教师的主要沟通方式就是通过提问与回答，课堂提问在活跃课堂气氛、拉动学生思想专注度的同时，同时也是课堂质量和学生理解掌握情况的一个反馈。因此高效的课堂应该是由优质的问题与回答相衔接的，给出学生思考的时间，可以让学生带着问题学习保持一整堂课的认真专注。作为课堂节奏的把控者，教师的提问尤其重要，需要我们全体教师在课堂提问的内容和方式上不断改进，以达到更好的课堂教学质量。
        一、现阶段初中数学课堂提问方式已暴露出的问题
        高效的教学课堂需要提问，但不是所有的提问都是优质的，在我们教师前期备课时，应对准备的问题进行筛选和提炼。如果一个提问只能引发学生肌肉记忆一般的回答，或是潜意识下的思考，那么便没有必要出现在争分夺秒的课堂中来。因为它无法激起学生的思维高速运转，对于知识点的运用也起不到升华和进一步的提高。同时，一个好的提问对于提问方法也是有一定要求的，在提问时的表情、肢体动作，或是语速、声调的压低或抬高都会对学生的接收产生影响。本文从课堂提问的根本上出发找出目前暴露的问题，主要有以下两点：
        （一）中学数学课堂提问多且找不到重点
        很多教师在平时的授课中确实注重了提问环节，但是提问的数量过多，学生在处理这些提问时会逐渐感到枯燥，疲于应对。同时提问的数量多也就意味着每个提问相对来说较为粗浅，无法引导学生深层次的思考，只是对于知识点表面含义的下意识反应。比如：老师：三角形两边之和怎么样？学生：大于第三边。老师：周长一样什么图案的面积最大？学生：圆形。如果一个问题无法像一滴水进入滚烫的油锅产生反应，学生很容易会感觉到枯燥乏味，只是在进行“复读”，更会产生滥竽充数的现象，进而对于课堂的专注度下降，达不到好的课堂效果。因此在我们平时上课中提问要找准重点，每个问题的目的各不相同，但都能发挥出相应的作用
        （二）中学数学课堂提问无法覆盖到所有学生
        在平时上课中，最常听到的问题是简单的甚至是常识性的问题，对于基础掌握不牢的同学确实能起到加深印象的作用，但对于已经掌握牢固的同学并没有什么吸引力，如果整个课堂没有更深层次的问题来让学生思考、讨论，知识点掌握不牢固学生对于本节课的知识点只处于浅水区，掌握牢固的同学没有从这一堂课上得到提高。

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提问题好比捕鱼一样，渔民绝不会只带一根鱼竿出海，而是准备了渔网、抄网、鱼叉等等的渔具。这就像我们在教学时一样，提问的深度不能仅处于课本上的文字定义。比如说在追及相遇这一章节，大部分同学的解题思路都是直接利用公式进行计算，计算出各个数值，最后得出答案。如果题干符合，作为老师可以提问：利用路程一定时间与速度成反比，时间一定路程与速度成正比的比例关系来解题。对于学生多角度的解题方式和举一反三的习惯有很大帮助。
        二、初中数学课堂教师有效提问的策略
        （一）中学数学课堂提问要有重点有深度
        作为老师在课堂上提问时要注意，提出的问题最好具有一定的深度，学生不能立刻回答出来，需要一定的时间进行思索。在思索后，如果学生顺利得出结果，无疑是一种激励，是对自己学习情况的正反馈，并且期待下一个问题，越学越有动力，倘若没有头绪，也能让学生意识到在该章节自己还有没有掌握好的地方，或者自己的解题思路需要进行转变，带着问题进行接下来的学习，使学生学习的更专注。不过，这并不是意味着提问都要无脑难，过于深奥的问题就像深渊，带给同学的只有恐慌，好的问题就像是男生打篮球摸篮网一样，使劲跳一跳是可以碰到的，哪怕碰不到，老师帮他一下也能做到。一个好的提问，难度也应如此，它可以给同学们一些思路和线索，有的同学顺着思路剥丝抽茧得出答案，有的同学则在老师的点拨下，顺藤摸瓜得出答案，感受到数学的魅力，这也是提问的目的之一。
        （二）中学数学课堂提问也要“因材施问”
        一个班级的学生肯定是良莠不齐，自律性、领悟性都会将学生的数学水平拉开产生差距，所以我们教师的提问最好是能覆盖到所有学员。针对掌握不牢固的学员应以较为基础的问题来加深知识点记忆，对于成绩较好，领悟力较强的同学应提出一些复杂带有迷惑性或是能发挥他们能力的问题。毕竟作为老师，我们不能只负责一部分学生，所有的学生都需要我们去照顾，将所有学生的学习积极性都调动起来，提高他们的学习成绩，才是我们作为老师的终极目标。
        初中数学课堂上的提问技巧有很多，本文对出现次数较多，最普遍的两种方式进行了研究。结合以上得出结论，数学教师的课堂提问具有非常重要的作用，它可以在老师和同学之间起到相互反馈的作用，同时也能提高学员的学习积极性，最终提高他们的学习成绩，这也是我们每个老师希望看到的和一直为之努力的。所以在日常教学中，希望各位老师充分运用课堂提问，并进行改进，让各个难度的问题都出现在课堂上，覆盖到所有的学生，为提高初中数学课堂的氛围、质量，学生的专注度、成绩不懈追求。
参考文献
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