贵州省遵义市凤冈县天桥镇新合完小 安秋梅 564200
摘要：学生学习数学主要是通过理解基本概念，掌握基本计算理论，形成初步计算能力，培养创新思维能力。在教学中，教师应充分利用各种有效的教学手段，创设学习情境，设置问题，拓宽思维空间，以达到培养学生的目的；创新思维，提高学生的综合素质。实验表明，通过思维训练可以提高学生的思维能力，坚持顺利有效地进行思维训练，可以达到提高思维能力的目的。
关键词:小学数学；发散思维；教学培养
引言：小学生发散思维能力的培养是小学教师的一项重要教学任务。数学教师应根据自身课堂情况提高教学水平,制定科学的思维训练方案,充分将教学内容与实践相结合,努力提高实际教学效果。另外,教师要根据每个学生对思维的具体把握采取相应的教学方法,这也是教学中不可忽视的一部分。
一、发散思维对学生成长的意义
1.1发散思维能培养学生的创新能力
首先，发散性思维是培养学生创新能力的需要，小学数学作为一门充满抽象思维的基础学科，在培养学生的逻辑推理能力和创新思维方面有着独特的作用。
同时，发散性思维是促进学生全面发展的需要，近年来，素质教育在我国逐渐普及，数学作为一门重要的学科，数学发散思维作为素质教育的重要内涵，提高学生的反应能力。培养学生敢于探索、敢于假设、推进素质教育的重要环节。
1.2发散思维能力有利于提高学生学习成绩
发散思维的培养对学生的影响是多方面的。一方面,培养发散思维可以直接运用在数学学习过程中,通过运用发散思维,解决数学问题。另一方面,发散思维能力对学习其他课程也非常有益,比如课文的语言背诵,通过运用发散思维能力对文本内容进行思考,加深对语言内容的理解。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状
2.1教师教学模式僵化
即使大多数教师已经建立了新的教学理念,意识到学生自主学习的重要性,学生仍然死记硬背数学公式。虽然学生可以更流利地背诵,但在具体的应用中仍然会受到阻碍。在这种情况下,学生无法获得更多的数学知识,他们的思维能力很难提高。有的教师在教学过程中缺乏系统性,不能根据学生的认知水平进行教学。盲目追求教学进度,降低了学生学习的实际效率。
2.2学生课堂参与度低
一些家长认为他们应该利用所有的业余时间让他们的孩子学习。他们通常在业余时间为孩子安排一些辅导班,这增加了他们的学习压力。在家长和老师的影响下,学生会更加关注自己的学习成绩,很难认真思考老师布置的问题。学生对理论知识的重视不仅会制约学生的成长,不能跟随老师的脚步参与课堂学习活动。
2.3一些教师没有意识到培养思维能力的重要性
他们普遍认为学生还小,没有必要培养他们的思维能力。这种错误的观念会影响学生在教学中的发展,所以教师应该树立正确的教学观念。教师应根据课程标准的改革来优化教学计划，重视培养学生的思维能力。
三、小学数学教学中培养学生发散思维的策略
3.1教师应转变教育理念
目前，家庭和社会的要求太高，学生承受着沉重的压力，大多数孩子都在学习的大海中徘徊，简单地重复着许多相同的话题。例如，教师会给孩子布置比较多的作业，特别是数学老师，经常会给学生每天布置一张卷子，还要求学生做错题本，虽然这些动作确实可以帮助学生将所学知识掌握的更灵活，但是对于小学生来说，这样做只会大大的消减学生对数学的学习兴趣。所以教师应转变教育观念，开展以学生为中心的课堂教育活动，培养学生提高学生的思维能力和有效性思维能力的培养，要认识到学生是才是学习的主人。
3.2善于挖掘儿童的潜力
挖掘学生的潜能思考拓展学生发展空间在数学教育中，教师应注重对学生潜力的探究，可以从一个问题扩展到另一个问题，并不断指导学生思考要深入发展。只有这样，学生才能提高学生的思维品质[3]。思考潜能时，教师应能靠近学生最近的发展区尽可能地提高思维能力，设置问题，不断地把问题引向深度。在一个有组织的小组里，借助思维，人们可以相互交流，集中集体智慧，广泛吸收有用的意见，这种方法有利于研究成果的形成，同时对培养学生具有潜在的作用。
3.3创设情境，引导学生实践
因为小学生还缺乏抽象学习的能力，所以我们可以创设情境来更好的展示教学内容，帮助学生理解数学内容。并把自己置身于教学情境中，使小学生能够更好地投入到学习中，有助于提高学生的思维能力。因此，小学数学教学教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生能力的教学情境，创建相应的情境模型，从而达到将书本知识应用于实践的目的。在这个过程中,老师可以找到一个数学问题,学生可以更好地分析和处理过程中困难的学生在教室里,例如,一个四年级的知识几何图像,这时老师将引导学生了解各种各样的图形,如果教师的教学方法局限于教材的内容，如介绍长方形四个角的度数，长方形的特征等，这些知识运用书本上的内容去讲解的话，学生很难理解它。面对这样的教学。教师可以灵活的改变教学方法，比如用纸板和学生一起构建几何图形，这种理论与实践相结合的教学方法不仅能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，而且学生更容易理解。
3.4将数学与造型教学相结合，强化思维深度
数学思维对于学生学习数学是非常重要的。将抽象、难理解的数学知识点转化为图像和容易理解的图形，帮助学生建立数学思维，掌握数学与图形的内在关系，并进一步深化思维层次。教师应善于运用直观、生动的图形辅助小学数学课程的教学，使学生能够灵活思考。
结语：总之,帮助学生提高数学学习兴趣的同时,教师需要有效结合思维教学,不断应用于数学课堂,有助于促进教学方法和学习方式的根本改变。小学生的认知是浅薄的，拥有完善的数学思维和方法也需要不断渗透独立意识，教师要大胆实践、锲而不舍。
参考文献：
[1]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74-74.
[2]王自力.初中数学教学中数学思维能力的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：72.