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如何培养低年级学生的阅读兴趣郭海鸥

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：郭海鸥

[导读] 新课程改革明确指出阅读教学是小学阶段语文学科的重要学习任务之一，并且提倡中小学阶段的学生需要在阅读学习过程中完成将近400万字数的任务，其中小学阶段就占据了将近145万字数。

百色民族高级中学小学部郭海鸥

摘要：新课程改革明确指出阅读教学是小学阶段语文学科的重要学习任务之一，并且提倡中小学阶段的学生需要在阅读学习过程中完成将近400万字数的任务，其中小学阶段就占据了将近145万字数。作为新时代的小学语文教师，需要培养学生良好的阅读风气，精准落实新课改要求完成的阅读任务，让学生的阅读过程中不仅提升自身的知识素养和知识储备，同时还可以有效激发学生对于阅读的兴趣。低年级阶段的学生正处于童蒙养正期，极其适合在此阶段有效培养学生形成良好的学习习惯。本文基于低年级阶段小学学生的学习特点，探究分析如何在实际教学过程中有效激发学生的阅读兴趣。
关键词：低年级；阅读兴趣；知识素养
        社会地不断发展意味了对于人才的需求也在不断更新和优化，新阶段社会迫切需要全面发展的综合型人才。强化学生阅读能力以及培养学生阅读兴趣是新课改背景下的重要学习任务，不仅可以帮助学生强化自身的文化素养，同时在巩固学生语文知识基础的同时为其他学生打下坚实的知识基础。现阶段可以发现，中小学阶段的阅读教学仍然处在应试教育的深度影响之下，不仅是教师容易忽略学的阅读现状，家长同样也对学生的阅读学习成果一无所知，这样不仅不能提升学生的阅读能力，反而会影响学生对阅读学习的兴趣。其次，低年级阶段的学生才开始接触正规的语文学习，主要接触的知识面大部分都是对于字词的学习，针对阅读教学分配的教学任务少之又少，因此学生对于阅读学习并没形成正确的概念以及阅读方法。基于此，教师需要及时更新自身的教学观念，结合学生的实际学习情况创新阅读教学模式，有效提升学生的阅读兴趣。
        一、利用实物和图形激发学生阅读兴趣
        基于低年级学生的社会经验较为浅薄，并且对于抽象事物的理解能力较差，对于事物的理解和思考大部分停留在形象思维，极少部分会利用到抽象思维。因此，教师可以结合低年级学生的思维特点，在实际开展阅读教学过程中可以巧妙利用直观的图像和与阅读场景相贴合的实物激发学生的探究兴趣，帮助学生集中学习注意力，提升学生的课堂参与度，强化学生的阅读效率。
        例如，教师在执教部编版小学语文低年级课程《雪地里的小画家》的相关内容时，可以结合多媒体技术进行讲解。教师可以结合教材内容设置相应的多媒体课件，通过多媒体呈现大雪纷飞的场景，纷纷飞扬的大雪中，树木、土地以及山丘的颜色都融为一体，呈现洁白的场景。学生通过多媒体所呈现的雪花场景领略到教材中小画家的所见所闻，营造出良好的课堂阅读氛围，放松学生阅读情绪的同时还可以培养学生形成良好的阅读习惯。教师在学生进入学习状态后，可以借此时机有效引入阅读内容：同学们，我们可以看到屏幕上大学纷飞的场景，是不是很美啊！那么我们仔细观察一下，雪地中有哪些小动物在进行作画？学生通过自由朗读和观看屏幕上的图画，很快就回答出答案。这样的教学模式不仅可以有效促使学生理解教材内容，同时激发学生对于阅读的学习兴趣。

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        二、设置疑问情境，通过巧妙提问诱发学生阅读兴趣
        传统阅读教学中，教师只会按部就班的将教材内容讲解给学生进行学习，学生在被动的教学环境下容易产生一定的思维定势，这对学生后期的阅读学习将会带来不利影响。基于此，教师可以在阅读教学过程中设置一些疑问情境，一步步吸引学生的探究欲望。疑问情境可以从一定程度激发学生的学习兴趣，学生通过研究所提出的问题，发散自己的思维去思考并寻求结果，在探究的过程中便可以有效培养学生形成创新型思维。
        例如，教师在执教部编版低年级课程《手捧空花盆的孩子》的相关内容时，可以基于教材内容向学生抛出问题：“同学们，我们来看看这张图片，可以发现国王在选择他的继承人，那么为什么拿着空花盆的雄日却在众多人中脱颖而出，被国王选中呢？”学生们纷纷感到疑惑，这是教师带领学生一起进入教材探讨问题答案。这样的教学模式不仅可以有效提升学生的课堂参与度，并且能够从一定程度上提升学生对于阅读学习的兴趣。再例如，教师在执教部编版低年级课程《称象》的相关内容时，可以首先引导学生思考文章的题目：同学们，我们看看今天需要学习的文章《称象》，我们知道大象的体重是非常客观的，那么能够使用什么工具和方法称出大象的体重呢？让我们带着问题一起阅读文章吧。通过阅读文章，学生找到了正确答案，提升学生自信心的同时激发学生的探究兴趣。
        三、利用表演教学煽动学生的阅读兴趣
        任何的艺术活动都是以客观事实为基础的，而实践活动可以促使一个拥有正常听觉和视觉的普通人感受到艺术作品中所倾述的情感。同时，低年级的学生极其希望自己能够得到教师的肯定，教师的肯定可以从一定程度提升学生自主学习的积极性。基于此，教师可以在实际阅读教学中安排一定的表演情境，让学生通过扮演文章情节有效理解文章中心思想。
        例如，教师在执教部编版小学低年级课程《小壁虎借尾巴》的相关内容时，可以引导学生穿上实现准备的表演服装，分角色饰演教材故事中的故事。学生通过自身对于角色的理解，富含情绪地表演着，课堂氛围马上就一改之前的死气沉沉，而变得热闹起来。表演可以加深学生对文章的理解，提升学生的创新意识，并从一定程度强化学生的阅读兴趣。
        结语：综上所述，小学语文教师需要在实际阅读教学过程中有效激发低年级学生的阅读兴趣。教师需要结合低年级阶段学生的学习特征，创新教学模式，采用多元化的教学方式有效提升学生对于阅读学习的兴趣，从而强化学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈正芬.统编版教材体系下小学低年级语文课外阅读指导策略[J].名师在线,2021(19):10-11.
[2]郭睿婷. 多元智能理论下的小学语文低段绘本阅读教学研究[D].云南师范大学,2021.