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浅谈小学语文识字教学的方法

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：金莹

[导读] 识字是学生学习知识的基础，更是中华民族文化得以传承和发展的重要载体。小学语文教学承担着学生识字的重要任务，良好的教学情境能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，有效的方法能促进学生识字的积累。因此，如何有效创设情境，哪些识字方法能帮助学生有效识字呢？

四川省简阳市平武学校金莹四川简阳 641400

摘要：识字是学生学习知识的基础，更是中华民族文化得以传承和发展的重要载体。小学语文教学承担着学生识字的重要任务，良好的教学情境能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，有效的方法能促进学生识字的积累。因此，如何有效创设情境，哪些识字方法能帮助学生有效识字呢？
关键词：小学语文   识字教学   方法
        识字教学是小学语文教学的基石，也是语文教学的一大难点，因此识字教学在语文教学中是极其重要的。《语文课程标准》在总的识字目标中提出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段认识3500个左右常用的汉字。学生是学习的主体，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律，关注学生的个体差异和学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，让教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
        一、情境创设，激发学生识字的兴趣
        《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，兴趣是学习最好的老师，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。创设情境能让学生在游戏中学、活动中学，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。创设情境要充分利用教材中的词语、儿歌、故事等，再加上生动鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
        二、形式多样，教给学生识字方法
        教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照老师所教的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着重要的引导作用。由此可见，识字教学不仅是让学生认识掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，让他们能够主动去获取和运用汉字的规律自主识字。常用方法有：
        （1）加一加，减一减，合一合。
        在学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用这些基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“天”、“天”减一笔是“大”、“小”和“大”合起来是“尖”。
        （2）利用字族文识字，变化部首记忆字形。
        字族文的字结构、读音有很多相似之处，许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。这些形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记也成了学生识记生字的主要方法。

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如学习“跑”的时候，他们会与“泡”“炮”“袍”进行比较；学习“情”、他们会联想到“清”“蜻”“请”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，也随机复习了以前学过的字。
        （3）利用汉字构造特点记忆字形。
        小学语文低段常用的构字方式有：形声字、会意字、象形字等。形声字是部首表意、声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜘”是蜘蛛的蜘，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“蜘”。从这个角度思考、讲解，学生能容易的记住并理解这个字。在一年级上册课文中的“日、月、水、火”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再联想识记。会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“解”字是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达字义，对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
        （4）利用生动有趣的小故事记忆字形。
        有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教《小青蛙》这一课时时，可以告诉学生，晴是表天气所以必须有日字旁，睛是表眼睛所以必须有目字旁，情是表心情所以必须有竖心旁，蛙是表昆虫所以必须有虫子旁。在课堂中，学生养成了寻找最佳方法识字的习惯,把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！
        三、字源于生活，生活是最好的识字课本
        字来源于生活，让学生在生活中识字，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“天、地、人”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们可以借助生活中的实物、图片等识字。家里、教室里、大街上有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、冰箱、床，椅子，桌子等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。
        四、复习巩固，让识字阅读同步进行
        小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易忘掉。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要认识的，听懂了，也不等于完全掌握了，要多练习、多应用。识字是阅读和以后写作的基础，阅读和写作是巩固和发展学生识字的必要手段，更是识字的目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。老师可以推荐优秀的、适合学生年龄段的书目给学生，并利用学生自习时间组织学生参加自由阅读，学生采取自带图书可以相互借阅的方式，增加孩子阅读面还提高了孩子的阅读兴趣。这样不仅让学生养成乐于分享的习惯，还巩固了学过的生字，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。
        总而言之，识字教学对学生学好语文发挥着重要的着用。在教学中体现学生的主题地位，教师应当根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，教会他们识字的方法，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。