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导学案与小组合作学习在初中数学教学中的作用分析

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：叶绍港

[导读] 初中数学教师需要改变传统的教学方法，将更多新颖的教学模式应用到实际教学中。教师可以充分利用小组合作学习与导学案的优势，以学生为主体开展教学，活跃数学课堂氛围，促进初中生思维能力的发散，从而推动初中数学教学的发展。

陆丰市西南中学叶绍港

摘要：初中数学教师需要改变传统的教学方法，将更多新颖的教学模式应用到实际教学中。教师可以充分利用小组合作学习与导学案的优势，以学生为主体开展教学，活跃数学课堂氛围，促进初中生思维能力的发散，从而推动初中数学教学的发展。此外，教师需要细致地探究导学案与小组合作学习的教学原则，正确指导学生学习，提高学生学习水平。
关键词：导学案；小组合作；初中数学
        一、导学案与小组合作学习的整合模式概述
        通过在数学教学中长期的实验与摸索，笔者逐渐发现将小组合作学习模式或者是导学案教学模式应用到数学课堂中，能够获得较好的应用效果。为了达到更好的教学效果，教师可以将导学案与小组合作学习整合到一起，达到取长补短、互相协作的效果，让初中数学教学发挥出最大的价值，帮助学生掌握更多的学习方式、学习技巧。同时教师需要将小组合作当作载体，并把导学案当作主要的教学指导方法，促进数学教学的顺利开展。此外，教师需要发挥出自身的指导作用，并根据学生的实际学习情况以及数学水平，设置出多层次的教学内容，串联好教学过程中的每一环节，合理完成对学生的评价，最终达到预期的整合效果。
        二、初中数学教学中导学案与小组合作学习现状
        （一）未能完全落实小组合作学习
        教师通常在讲述新课时，因为教学时间不够充足，压缩学生自主知识探索时间，这不仅降低了学生的学习兴趣，同时还让学生的学习效率降低，并不能交流与讨论学习中所存在的疑惑。同时，有的教师理论知识讲解时间较长，使得学生不能真实地反映出自己对于教学活动的看法，学习小组的难点问题与困惑无法解决。此外，教师问题设置难度较高，超过了学生的实际解题水平，这不仅让学生形成一种挫败感，同时还会导致学生缺失合作的信心，影响到小组合作学习的效果。
        （二）忽略师生有效互动
        在应用导学案与小组合作学习教学模式时，部分教师过于重视学生之间的自由讨论，而忽略学生对于初中数学重点、难点知识的理解，进而导致学生没有投入到学生小组合作中，仅仅是当一个旁观者，教师也未能发挥出引导作用，忽视了师生互动的必要性以及重要性。
        （三）无法灵活应用导学案与小组合作学习模式
        由于将小组合作学习与导学案模式整合属于实验尝试阶段，一定程度上还存在不足之处，很容易出现教师生搬硬套的情况。这导致教师过于关注形式，并没有灵活应用教学方法，最终制约了教学的良性发展，也无法展现出此种教学模式的真正价值，让教学效果大打折扣。
        三、导学案与小组合作学习在初中数学教学有效应用方法
        （一）提前做好教学准备
        教师在组织学生进行数学知识学习时，需要将小组合作学习与导学案模式应用其中。

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为了达到最好的教学效果，教师需要提前做好相应的教学准备工作。首先，教师需要编写导学案，编写导学案之前，需要完成对于教材内容的深入探究，理清教学难点以及教学重点，并对学生的数学基础、认知水平以及现有知识进行充分的掌握。当一切准备就绪以后，在这一基础上完成导学案的规范编写，为学生的自主学习以及合作学习提供相应的指南。教师在编写导学案时，应全面指出学习重点、学习难点以及学习目标，让学生明确探究问题，并学会对所学内容总结，使学生能够在这一过程中灵活应用数学学习方法，从而发散学生的数学思维。同时，教师还需要合理地完成分组，结合学生的实际学习情况，根据组内异质，组间同质原则，合理科学地划分学习小组，每组最好是4～6人。在分组的过程中，还应当考虑学生的兴趣爱好以及性别，进行合理搭配，以此从根本上增强合作学习的效果。小组划分过后，教师应当对组内的小组长进行培训，使组长懂得小组学习的具体方法，让小组管理能力得到提升，合理地完成小组成员分工。
        （二）充分掌握科学的实施流程
        教师在开展初中数学教学时，应全面发挥出导学案与小组合作学习教学模式的作用，并全面掌握这两种教学模式的实施流程，从而在最大限度上提高数学教学的效果。首先，教师应合理制定教学目标，在进行导学案编写时，就应当明确学习目标，并为学生指出学习难点以及学习重点，让学生了解学习的具体内容，明确学生应当达成的学习目标。
        （三）教师运用合理的教学策略
        初中数学教学中导学案与小组合作学习教学模式，若想呈现出较好的应用效果，教师就需要合理应用教学策略。首先，教师应多为学生提供丰富的问题情境。在编写导学案的过程中，教师应当结合教材内容以及学生的实际学习情况，多创设出一些符合情境的问题，从而激发出学生对问题的探究欲望。在创设问题情境时，应将学生的学习能力以及日常生活融入里面。其次，教师应引导学生积极展开小组合作学习活动。由于初中生的年龄较小，他们的认知能力还处于发展阶段，教师采取合作交流学习的方法，可以让学生在这一过程中学习到其他同学的优点，并找到自己的不足之处，达到延伸学生思维空间、增强学生解决问题能力的作用。除此之外，教师应对学生进行合理的教学评价，从多个方面考查学生的学习情况，不要只注重对学生数学学习成绩的评价，评价既要关注到学习结果，同时还要注重学生的学习过程。在教学评价方面，可以采取学生自评、生生互评、教师评价等形式，进而让评价更加全面，促进学生的个性化发展。
        四、结语
        总而言之，初中数学教师在教学中运用导学案与小组合作学习教学模式，能够有效激发出学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学质量，使学生形成正确的学习习惯。因此，初中数学教师应了解导学案模式的重要性，重新审视教师与学生之间的关系，尊重学生的身心发展规律，不断创新与优化原有的教学模式，丰富数学课堂教学的内容，让学生积极主动参与到教学中，使学生理解学习数学的重要性，从而提高学生的学习水平，保障初中数学教学效率，为学生今后成为高素质人才打下良好基础。
参考文献
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[2]杨青春.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法[J].中学生数理化：教与学，2020（9）:22.
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