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浅析核心素养下的高中数学高效课堂建构策略

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：吴宇轩

[导读] 新一轮课改下提出的数学核心素养的内容，旨在要求学生要在数学学习过程中逐步地形成。高中教学方法正在逐渐发生着改变，并且为新的教育事业改革作出了重大贡献。本文着重探讨基于数学核心素养的教学，来呈现高中数学核心素养内容，以此培养学生的核心素养，落实好教学。

四川省阆中东风中学校吴宇轩四川南充 637400

【摘要】：新一轮课改下提出的数学核心素养的内容，旨在要求学生要在数学学习过程中逐步地形成。高中教学方法正在逐渐发生着改变，并且为新的教育事业改革作出了重大贡献。本文着重探讨基于数学核心素养的教学，来呈现高中数学核心素养内容，以此培养学生的核心素养，落实好教学。
关键词：核心素养高中数学高效课堂   教学策略
        我们不少教师缺乏对数学的正确认识，认为数学就是简单枯燥的数字运算，现实生活中几乎用不到，因此平时教学中遇到一些繁、难、抽象的数学问题，很多学生都望而却步，尤其是文科生，平时靠教师催促、逼迫学生学习成绩才会有进步。面对这种情况，我认为核心素养下的高中数学教学，应该更多地对教师教学提出更高的要求，构建高效数学课堂，调动学生课堂学习积极性，促进学生全面发展，提高课堂教学有效性，为社会培养更多高素质人才。笔者根据自己多年的教学实践的探索，总结出如下的可操作的教学策略：
        一、合理创设教学情境
        合理创设教学情境，有助于培养学生数学学习兴趣，也有利于学生对概念、定理和性质的理解，尤其对概念的形成起着推波助澜的作用。合理创设情境，使新知识的形成比较自然流畅。例如：在进行高中数学的教学过程中，为了让学生自主的融入到教学中来，老师就要积极的创设问题情境。比如，在组织学生学习课本上的《三角函数》这一章节的内容的时候，老师就可以对学生进行提问：“在三角函数中，正弦、余弦以及正切的关系是什么？”让学生进行思考，在课本上结合自己所学的知识去寻找问题的答案。这样问题情境的创建，很好的引起了学生的好奇心，吸引他们融入到课堂中来，有利于提升他们的数学素养，更有利于培养他们的数学能力。
        二、突出重难点，精选课程内容。
        在基层教育中，大部分高中数学教师的普遍困扰就是：赶进度。这导致一系列的恶性循环，上课填鸭式教学，学生缺少独立思考和练习的时间，题目讲解留于表面，考试前缺少系统的复习和提炼总结，一部分内容还没有搞懂就已经进入下一部分内容。新课改的推出，调整删减了部分考试内容，让高中数学教学中的素养培养思路更清晰，也给基层教师留出了更多的时间来培养学生的数学素养，而不仅仅教会他们做题。对教师而言，如何让学生理解数学知识背后的逻辑，将成为以后课堂教学中的重点;同时，对教学内容的难易区分也可以更有底气，但如何突出重点，精选内容也将会成为教师教育思考中的一个重难点。

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        三、引导学生开展实践活动，构建高效数学课堂
        数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，学生课堂学习存在一定的困难，虽然可以掌握数学知识，但是在实际应用中依然存在一定困难。学生存在这样的问题和现象，主要是基础知识掌握不牢固，缺乏知识灵活利用技巧，无法将理论知识和实际生活有效结合。因此，在课堂教学活动中，教师应当引导学生将理论知识应用到实际生活中，达到学以致用的效果。例如，人教A版高中数学必修三“随机事件的概率”的教学中，教师根据生活中常见的概率问题，教师引导学生仔细观察生活事件，从中探究其隐藏的数学知识和数学规律。如在购物时，付款数目十位数是双数的概率是多少？在周日雨天的概率是多少？在和小伙伴剪刀石头布的游戏中，对手出石头的概率是多少？在生活中这些都是一些小事情，其中包含着不少数学知识和数学规律，结合这些生活知识内容，引导学生开展实践活动，帮助学生理解随机事件的概念，将理论知识和实践活动有效结合，解决数学实际问题，构建高效数学课堂，进一步提高学生核心素养。同时教师让学生根据自己的生活经历，对自己遇到的问题进行分析和计算，通过生活实践对数学知识进行验证，解决实际生活中的问题，帮助学生深刻理解生活和数学之间的关系，激发学生学习和探究欲望，实现高效数学课堂的构建。
        四、运用小组合作模式
        核心素养视角的教育观下的数学教学方式可以是学生相互交流的，这样可以促进其养成好习惯。但是在现实的教学中，有些学生并不会与自己的同学进行交流，这样不利于学生人际关系的发展，对于课堂上学习的知识也不能很好的吸收。所以老师要积极的运用小组合作模式，让学生在课堂上不懂的知识，不懂的问题可以在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。这样的教学方法不仅仅是合理有效的利用了教学资源，更是让班级内所有同学都参与到了学习中。不仅能让学生互相帮助、监督还能增进他们的友情，促进班级内形成温馨、温暖、团结的氛围，让学生的身心更好地发展。例如：教师可以在分析完班级成员的成绩、性格、学习能力等各项指标后，将两个学生组成一组，在数学课堂上，这两个人可以互相监督，是否都在认真的听讲，积极的发言，课堂是否是高效的。当然除了互相监督，两个人也可以利用课间的时间相互交流学习，一起讨论课堂上不懂的数学问题，还可以让同学甲考查同学乙背诵数学性质的情况，使同学乙记忆更加深刻，两个人可以互相沟通，将数学性质牢牢记住。与此同时，班级内的不同组之间进行良性竞争，促使学生们在竞争中学习。
        总之，随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要目标，基于核心素养，优化课堂教学设计，调整课堂教学活动，调动学生积极性，加强学生数学思维能力培养。作为高中数学教师应当根据实际情况，创新课堂教学方式，构建高效数学课堂，引导学生开展课堂学生活动，发挥学生课堂主体作用，提高课堂教学有效性，进而提升教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.
[2]刘贱珠.高中数学高效课堂教学实践研究[J].中华少年，2018（36）：188.
[3]徐明星.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2019（14）：90.