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思维导图在小学数学空间与图形教学中的运用探析

发表时间：2021/9/2 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：王艳锋

[导读] 在课程改革推进、素质教育全面开展的背景下，小学数学教师应当重视与时俱进革新自身的教学模式，采用新颖高效的教学方法，提升数学教学的效率与质量。

湖北省襄阳市晨光小学王艳锋 441000

摘要：在课程改革推进、素质教育全面开展的背景下，小学数学教师应当重视与时俱进革新自身的教学模式，采用新颖高效的教学方法，提升数学教学的效率与质量。空间与图形教学是小学数学教学中的重点与难点，思维导图作为一种能够直观地呈现数学知识体系、开发学生的各项思维的教学方法，在空间与图形教学中具有重要的应用优势。因此，教师应当应用思维导图，提升空间与图形教学的效率与质量。本文对思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用展开了探讨。
关键词：思维导图；小学数学；空间与图形；教学。
        一、小学数学空间与图形教学现状
        （一）教学手段较为单一
        在小学数学教学中，空间与图形相关的知识对学生的抽象思维能力、空间想象能力都具有很高的要求，是小学数学教学中的难点，因此，教师应当重视运用多种新颖的手段，降低学生学习空间与图形知识的难度。但目前教师应用于小学数学空间与图形教学中的教学手段还较为单一，这多是受到传统教学模式的影响。在传统教学模式的影响下，教师更多在课堂中作为知识的灌输者，学生的学习态度十分被动，学习效果不佳。教学手段的单一，严重制约了小学数学空间与图形教学的有效开展。
        （二）各知识点的联系不紧密
        小学数学科目的知识繁多，各知识点之间的联系也十分紧密。教师在教学中，做好对这些知识点之间的联系的讲解，有助于推动学生在脑海中构建更为科学的知识体系，强化学生的数学水平。但目前小学数学空间与图形教学中，教师所讲解的各部分知识点还无法形成紧密的连接，这就很有可能导致学生脑海中的数学知识体系无法被有效构建，学生无法实现对知识点的举一反三，同时在遇到数学问题时也无法第一时间在脑海中高效检索相关的数学知识解决问题，这显然对学生的数学水平成长不利[1]。
        （三）对重难点的强调不明显
        小学数学空间与图形相关的知识点，重难点繁多，因此教师在展开对空间与图形的教学时，应当制定科学的教学计划，在教学中突出知识的重难点，进而帮助学生高效掌握数学知识。但在实际的教学中，往往存在教师对重难点的强调不够明显的情况，学生的学习效率较低，数学水平长期得不到提升。
        二、思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用优势
        （一）思维导图和空间与图形教学的契合度高
        小学生对空间与图形知识的学习，主要会经历认识图形、梳理图形关系、梳理图形的相关性质与公式这三个过程。思维导图会通过线条与图形将繁杂的知识与各知识点之间的关系简明地呈现出来，教师在空间与图形教学中应用思维导图，有助于帮助学生更好地完成对各图形关系、性质、公式的梳理，让学生的学习更为高效。由此可见，思维导图这一教学方式与小学数学空间与图形教学具有极高的契合度。
        （二）能够培养学生的发散思维能力
        对学生思维的培养，是小学数学重要的教育价值之一。

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思维导图通过线条与图形，展现了知识点之间的关系，教师可以通过让学生根据自己的联想，填充思维导图的方式，完成对学生发散思维的培养，这有助于提升小学生学习数学知识的效率，让小学生更为高效地完成对空间与图形相关知识点的梳理与学习。同时，教师也可以在这个过程中及时察觉小学生在数学学习中存在的困难，及时感知学生的学习情况，进而有针对性地改善自身的教学，这显然有助于提升小学数学空间与图形教学的质量。
        （三）能够帮助学生构建完整的数学知识体系
        数学知识来源于生活，是对生活的高度总结。学生学习数学的最终目的就是应用数学知识解决生活中实际的问题，而构建完整的数学知识体系，有助于学生在发现问题时及时索引脑海中的知识，进而找到最优化的解决问题的路线。教师应用思维导图这一教学方法，能够让学生脑海中构建的知识体系更加清晰、直观，强化学生对各知识点之间的联系，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力[2]。
        三、思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用
        （一）思维导图在课堂教学中的应用——以对平行四边形的教学为例
        首先，教师可以运用思维导图，帮助学生完成对旧知识的巩固，与对新知识的学习。例如，教师可借助思维导图，在讲解平行四边形前先回顾与长方形、正方形相关的知识，并讲解长方形、正方形、平行四边形之间的关系，让学生依据思维导图，辨别三者之间的相同与不同。接着，教师可以在课堂教学的过程中，将平行四边形的相关公式及时补充到思维导图中，让学生能够在课堂上，根据思维导图构建完整的数学知识框架，提升学生学习的效率与质量。在课堂结束前，教师可以再次运用思维导图回顾本节课所学知识点，处理学生在学习过程中存在的问题。
        其次，教师可以在学生基本掌握与平行四边形有关的知识后，以提问的方式推动学生联系思维导图，将平行四边形与生活中的实际问题联系起来，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，提升学生学习数学知识的效率与质量。
        （二）思维导图在课后复习中的应用
        教师可以借助思维导图，提升学生复习数学知识的效率。例如，在学生复习与圆相关的知识点时，教师就可以借助思维导图，帮助学生理清圆的性质、圆的面积公式、圆的周长公式这些知识点之间的关系，让学生能够快速地完成对知识点的梳理与记忆，提升学生复习知识点的效率。同时，教师也可以借助思维导图列举数学习题中一题多解的题目的解题方法，进一步强化学生对数学知识点的掌握、巩固与应用。
        结语
        综上所述，思维导图教学法作为一种新颖高效的教学方法，在小学数学空间与图形教学中具有突出的应用优势。教师应当重视在教学中应用这一教学方法，将思维导图贯穿到课堂教学、课后复习的全过程之中，提升学生学习数学知识的效率与质量，推动学生的进一步发展。
参考文献
[1]杨小刚.思维导图在小学数学不同教学内容中的运用策略[J].新课程,2021,{4}(26):203.
[2]陈晓玲.思维导图在小学数学教学中的应用[J].家长,2021,{4}(17):16-17.